本报11月22日刊出《八成中小学生补课，正常吗？》一文，在不少学生家长和教育界人士中引起共鸣。教育学的研究表明，每个孩子是有差异的。在基础教育阶段，大约有5％至10％的学生跟不上一般教学进度，另有大致相同比例的学生“吃不饱”，也就是说，真正需要“开小灶”的学生应该不超过20％。相对于这个数字，目前上海高达八成中小学生参加过补课显然不正常。

　　补课作为一个普遍存在的社会现象，也许很难用“对”与“错”进行评价。但值得思索的是：是什么支撑着这种教育行为长期红红火火？这种行为有没有值得关注的改革之处？

　　家长：升学竞争无法回避

　　一个不争的事实是，参加补课的学生大多数不属于需要补缺补差或特长发展这两类“少数派”，而是能达到教学大纲要求但成绩不够优秀的“中间”学生，他们恰恰是主流群体。这部分按说“无需”补课的学生参加补课，绝大多数是家长拍的板。一份调查显示，90％以上初、高中毕业班的学生家长想给自己的孩子“补课”并愿意为此“买单”，有的家长甚至让孩子从小学一直“补”进大学。

　　引发家长为孩子进行补课的高昂“热情”来自升学竞争的压力。一位高中家长说：“其实，补课到底有用没用，我们也没底。但高考是根据分数排名来录取，别的学生都在补，你不补，心里就更没底了。”这种竞相攀比的心理诱导着不少家长“人来风”，少数学生的补课行为往往迅速“传染”给其他学生。补课之风因而愈演愈烈。

　　教师：补课实属商业行为

　　据保守统计，大约有三成的主课（语、数、外）教师做过家教，一些重点中学的主课老师做家教比例要达到40％－50％。一个原因是有“补课市场”存在。其实对于有偿补课行为，绝大多数教师并不赞成，他们认为补课都是补“应试教育”的内容，唯一目的是帮助“客户”提高分数，这样就带上了服务客户的味道。一位从事家教的初中教师说：有偿补课是一种实实在在的商业行为，补课老师都感到压力不小，还要付出时间、精力和为此承担的“道德考验”，心情很复杂，“但我们又的确需要这块收入”。对补课最有“兴趣”的是一些年轻教师，其目前的收入水平和买房等压力让他们不得不走进补课市场。

　　另一原因是教师的校外补课活动完全不受监督。学校即便发现教师补课影响了教学，也不能给以相应的处罚，更严细的考核及管理机制的缺失给教师有偿补课打开了“方便之门”。

　　专家：教学效益尚需提高

　　近几年，本市中小学大力推进素质教育，然而补课现象的“常盛不衰”提醒有关部门，大幅提高学校教育质量的任务依然十分迫切。市人大代表、市二中学校长沈建华认为，补课补的是学校正常教学的不足，补课现象的存在说明学校存在教学效益不高等问题，难以跟上学生和家长不断增长的教育需求。学校应该进一步把提高教学质量、培养适应时代要求的学生放在各项工作首位。

　　一些教育专家还指出，尽管本市开展了两轮教改，但仍存在着中小学课程知识总量太大、难度过高等问题，学习负担十分沉重，客观上也让更多的学生产生补课的需要。所以，从根本上讲，素质教育还应探索下去。本报记者金柯