同事读小学二年级的女儿一直特别想当班干部，本学期如愿以偿地当上了班级的文娱委员后却乐不起来。一问缘由，孩子嘟着小嘴说：“我们班总共有四个文娱委员呢，其实当班干部挺容易的，只要愿意当，自己表个态就行了，没意思……”

　　由此，记者想到了亲属家刚入学不久的孩子入队的事情。家长再三叮嘱孩子在学校、在家一定要好好表现，争取第一批加入少先队。为了实现第一批入队的光荣梦想，孩子处处严于律己。可是到了入队的那一天放学回来后，孩子却沮丧地告诉爸爸妈妈：“全班同学一个没落地都入了队。”

　　班干部实行“轮流坐庄”、班级集体入队、学习成绩不分名次，记者在与众多家长探讨这些问题时，许多小学生的家长根本说不清楚自己的孩子到底学得怎么样。在学校刻意为孩子们营造的“平均”氛围里，如何对待学生之间的竞争与差别？面对这样的问题家长们更是一片茫然。一位小学五年级男孩的父亲说：“孩子从小的时候我们就教育他不要与人攀比吃穿，但要比学习。可是，在义务教育阶段取消了升学考试，要升好学校，学习好不如运气好；期末评优，不管学习如何，每个学生都能拿到一张有着这个星那个星称号的奖状；一些学校甚至连少先队的入队仪式都取消了，老师像发作业本一样地每人发一条红领巾了事；班干部轮流当，不管干好干坏都一样……我们真的不知道现在到底该怎么激励孩子进步了。”

　　真实的社会充满竞争与差别，但今天的学校却刻意营造“平均”，这样如何锻炼孩子的心理承受能力和竞争能力？过去那种天天张榜公布分数排名，把孩子分成三六九等的做法，固然应当反对。然而，全无差别就应提倡吗？带着家长们的这些问题和疑惑，记者采访了市教育局基础教育处吕慧处长和市教师进修学院李洪吉院长。

　　吕慧说，从群体上讲，小学教育是带着孩子们同步一起往前走；从个体上讲，是奠定好基础、养成好习惯。因此，小学生的考试是水平考试，而非选拔考试，只要学生达到了要求的水准就行了，并不强调比谁最优和最强。“残酷的竞争是客观存在的，但并不是小学生应该面对的。他们不应当过早地承担起过重的心理负担。随着年龄的增长，等到他们有了一定的心理承受能力了，自然要去面对竞争和压力。”吕处长语重心长地说：“过去过多地强调竞争，带来的是群体受到伤害等很多负面影响。相对于过去的得不偿失，目前的办法是最好的，但采取什么办法既能保护孩子的心灵不受伤害又能更好地激励他们奋发进取还需进一步地探索和研究。”

　　李洪吉说：“家长对孩子的教育存在着许多误区，认为不排榜就调动不了孩子学习积极性的观点就是认识上的一种误区。现在的人才观、质量观都不再是决定化的了，智力超常和极为愚钝的孩子仅占10％左右，而90％孩子的智力发育都差不多，因此孩子之间的几分之差并不能说明问题，第一名与第三十名的学生可能就差几分，有的孩子就是因为马虎丢了这几分，你就能说他是笨孩子、坏学生吗？所以，尽量模糊学生学习成绩的界限，保护大多数孩子的自尊心是正确的。这个问题的本质实际上涉及到的就是对孩子的评价问题，多一把尺子衡量孩子，你眼中就会多出一批优秀的学生。轮流当班干部、集体入队都是这个道理。”

　　看来，在几乎没有差别的氛围中，学校和家长如何帮助孩子认识自己的长处与短处，用什么方式激励孩子，如何给孩子树立目标，通过何种形式培养孩子的竞争意识、责任心、自信心、进取心和成功感，这的确是摆在素质教育面前的一道新的课题。首席记者傅雅妮