本报记者张巍

　　7成中学生有“一技之长”

　　近日的一项抽样调查显示，哈尔滨有74%的中学生有一技之长。该项调查随机选择了3所中学（两所初中，一所高中），调查学生人数为344人。统计显示，有特长的学生占74%，其中音乐特长的学生最多，占33%，美术占22%，书法占19%。对于何时开始培养自己的特长这一问题，20%的学生回答是上小学之前，75%的学生回答是在小学期间，5%的学生回答是在初中期间。对于如何看待特长利弊这一问题上，74%的学生回答有利，16%的学生回答不清，10%的学生回答有弊。记者随机在一个初中的普通班级做了统计，仅乐器方面有专长的学生就有22人，占全班总数的39%。记者询问学生是如何看待特长的？学生们普遍反映自己有一技之长，别人就会欣赏自己多一些，而且特长的学习对思维能力的培养很有好处。

　　记者在我市惟一一所以艺术教育为校本课程的动力区文化校了解到，该校在完成正常教学的基础上，从小学一年级开始就开设计算机课、形体课、外语口语课等必修课，另外开设器乐、美术、声乐、舞蹈等18种选修课，特长培养普及率达100%，学生参加各级各类考级、竞赛活动有1300多人次获奖。

　　被调查学校的老师认为，每个学生的基础水平、学习能力及个性千差万别，只有尊重学生的个性，发展学生的特长，才能使每个学生的潜力最大限度地发挥出来。但是有专长的学生通常比较自信，思维活跃，反应快。校外补习愈演愈烈据了解，目前在一些中小学生中已经出现了两种不同的趋势：一边是积极参加各种课外活动，发展自己的特长，一边是大小文化课补习班热闹非凡。也许人们还记得十几年前，各种课外班很少，有的也是少年宫的音乐、美术特长班。而现在的课外班大有“忽如一夜春风来”之势，基本成为中小学生的“日常课程”，内容多为文化课。据学生家长反映，有的学校为了保证升学率，将下午的自习课也用于课内教学，孩子要连上4节课，回家本已很晚，还要做大量的作业；有的学校利用假期时间讲下学期的课程，是收费的，说是自愿报名，但是所讲内容开学不再重复；还有少数学校的老师为了让学生参加补习增加收入，甚至把课堂内的课程也挪到校外班上，使得学生不得不参加校外班学习。一些学生是“课内减负，课外补”，连节假日也不休息。由于这种做法是不允许的，所以许多这样的校外班都不在学校，而是租借或设在一些民营的校外校中。

　　教育专家认为，一度不被社会认可的民办校外校，如今能“登堂入室”，成为课外班的主力。事实上是家长们的盲从和攀比加剧了校外教育市场的浮躁。很多家长怕孩子被别人落下，一听说有补课，就盲目地让孩子上，殊不知费时、费力、费钱。家长并不根据孩子的实际情况，而是按自己的意愿行事，结果往往本末倒置。习题、试卷、分数、名次，这些东西把学生包围起来，让他们根本没有时间和空间去思考。他们或是得到了高分，却失去思考的能力；或是越补越差，失去原有的自信。两种教育方式的碰撞

　　特长教育派：据动力区文化校胡校长介绍，建校9年来，该校升入省市重点高中的升学率最低44.7%，最高80.1%，而在这些考入重点高中的学生中80%有突出的特长，其中在全国甚至国际上获奖的学生大有人在。1997年以来该校500余名小学生获得了英国剑桥大学颁发的英语等级证书。156名初中生参加全国英语奥赛进入等级。也许这些成绩是艺术教育最好的佐证。艺术教育可以使人变得聪明，使人更富有创造性。比如，孩子学习乐器的过程，就是在强化他的视觉神经、听觉神经及中枢神经与末梢神经协调性的训练，日复一日的强化训练过程，视听神经会得到早期开发。一个12岁的孩子能够完整演奏一首10分钟的钢琴奏鸣曲，等于他在单位时间内（10分钟）准确无误地记忆并表达出26000多个时值不等、音高不同的音符，这需要何等优秀的记忆能力和动作协调能力。更何况音乐、美术作品是通过音高、节奏、色彩、构图来表示一定的思想情感的，还需要学生有一个理解领会进而去表现的过程，这个过程对学生的想像力、创造力、理解力的训练与开发是显而易见的，是其他任何一种教育形式也不可替代的。

　　基础教育派：近些年，有特长的学生的确很多，但是大多数老师仍希望学生以学业为重。因为多数家长还是以考分和升学率来衡量一个学生和一个学校的好坏。他们觉得将大量的时间浪费在发展学生特长上，是本末倒置。如果学生处在初三或高三，他们不主张继续特长学习，应全力以赴应对升学。如果有时间应该让学生超前学习，留出大量时间多做习题，多复习。别的学校都在补课，如果我们不补就会落在别人后边。家长怕孩上不了重点高中，上不了大学，老师怕学校的升学率上不去。

　　市教育局基教一处周处长说，国家对校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位。特长一代的涌现，是时代发展的必然，不过不能为了特长而特长，这会给学生增加另一种负担。如果为特长而特长，放弃了学习，在打基础这样的阶段，对中学生的成长是不利的。这个特长应当是学生自己感兴趣的，确实是符合他发展潜力的。