李小坚

　　素质教育的本质是现代教育，就是马克思所讲的人的全面发展的教育。开辟了道路。人是一切社会关系的总和，人的全面发展不仅受客观物质条件制约。而互受人类自身条件制约。我们要搞社会主义现代化建设，首先要实现人的现代化。邓小平同志说过：我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量与质量。人的现代化既是社会主义现代化的起点，又是社会主义现代化的归宿。只有实现了人的全面发展才能称得上实现了人的现代化。要实现人的全面发展，现代教育是最重要的途径和手段，承担着最重要的职责，它强调的是如何提高人的素质。素质教育就是现代教育，它使受教育者把所学的知识内化为现代人的全面的内在品质，这种内在品质又外化为人格、知识与能力。这里的“人格”，指健全的心理品质和鲜明的个性；“知识”包括人文社会知识和自然科学知识；“能力”包含智力因素的思维能力、学习能力、创新能力、实践能力、审美能力和非智力因素的情感力、意志力、信念力、道德力等。素质教育以人为中心，以实现人的全面发展为目标，以教育学生学会做人为核心，使受教育者具备现代社会发展所需要的素质。江泽民同志在党的十六大报告中把全民族的思想道德素质、科学文化和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系及形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展、作为全面建设小康社会奋斗目标的重要内容摆到了全党和全国人民面前。这既对素质教育提出了新的更高的要求，也为素质教育的发展提供了强有力的政策保障。

　　全面推进素质教育是一个具体的、有条件的、历史的渐进过程，在这个过程中，既要防止片面强调客观困难而因循守旧、不思进取，又要防止不顾具体的历史条件急躁冒进、急于求成。推进素质教育，是一项全社会的巨大系统工程，需要广大教育工作者和全社会的共同努力。现阶段，要积极稳妥推进，不能急于求成。要把探索新办法和继承好传统相结合，不能因为想不出新办法就不去想办法而照搬老一套，也不能因为想了新点子就盲目行动而否定好传统。要在应试教育向素质教育转变中抓住教育目的这个根本问题，带动一系列观念的变革：变面向少数尖子为面向全体学生；变单纯重视智育为促进全面发展；变片面追求升学率为追求全面提高学生素质的升学率；变传统的师道尊严为平等的师生关系；变灌输式为启发式、讨论式；变多教育环节的单打一为围绕提高素质为目标的和谐教育。一段时间来，少数人对素质教育有片面和肤浅的理解。认为实施素质教育就是多开些音体美等课程，多搞一些课外活动，学生可以少做作业，也可以不考试，必备的知识积累也不要。以至一些农村学校放松了要求，导致了基层基础教育质量的下降。

　　素质教育不是不要升学、不要考试、不要知识的积累。推进素质教育决不能走向另一个极端，全面否定传统教育。没有知识的积累，就没有能力的提高，素质教育就会成为空中楼阁。（作者为中共绥宁县委副书记）