【新闻】

　　某市一所幼儿园宣布：开设超常班，首期招收30名5岁儿童，于1月11日开始接受报名咨询，毕业后考试合格者升入当地一所设超常班的小学。这是全国首次面向社会招收学龄前智能超常儿童。

　　我国的超常教育至今已走过25年。1978年，中科大首开少年班，21名智能超常学生被破格录取，他们中最大15岁，最小11岁。这批学生后来有不少人在不同领域崭露头角。1985年，北大、清华等12所大学被批准推广少年班办学形式。但从上世纪90年代以来，各校少年班因各种原因纷纷停办，一些中小学开始设超常班，直到目前幼儿园开出超常班，我国已打通中、小、幼超常教育的通道。如何看待超常教育，特别是幼儿超常教育？教育界人士各有说法。

　　【观点】不宜大张旗鼓开展

　　顾泠沅（上海教育科学研究院副院长）可以考虑小规模、试验性的超常教育，但如果要大规模地开展，社会效应弊大于利。超常教育的标签效应不可忽视。孩子有顶“神童”的帽子，可能滋生自以为是、自满等情绪；另一方面，家长都有一种心态，希望自己的孩子是神童。把超常教育大规模推广，势必会强化家长的这种心态。超常教育成为家长的需要而不是孩子的需要，就会夹杂很多功利的因素，偏离正常的发展方向。

　　挑选标准有待完善

　　程念祖（进才中学实验部顾问，从事超常教育实验20年）：还教育以本来面目，才能搞好素质教育。虽然超常幼儿大多是智能超常，但他们在身体、情感等方面的童年期同样不可跨越，幼儿搞超常教育可能有误区：单纯依靠压缩学制来满足超常幼儿的智能发育需要，却忽视了幼儿生理和心理的特点。多玩、会玩才有利于幼儿的正常发育。

　　以什么标准挑选超常幼儿是最大的问题。某地一小学招收的超常儿童，后来只有1/3保持着超常智能，2/3表现平平。儿童的认知能力一般要到12岁才充分显现出来，因此幼儿园挑选超常儿童的难度比小学更大，挑选出来的幼儿掺杂了很多因早期教育搞得好，提前出现智力峰值的“早慧儿”。

　　教育模式需要多样

　　季萍（蓬莱路第二小学校长）对超常儿童的教育，国外有多种模式，如跳级、个别指导、课外充实和特殊中小学等，这些模式在我国也应该多样化地存在。我们曾有个二年级学生，外语突出，正常教学没法“喂饱”他，所以他上外语课总是无精打采。后来我们让他外语单科跳级，一学期后我们发现他整个知识结构、心理都很成熟，经过3个小时300多题的心理和能力测试，他正式跳级到四年级学习，现在他对四年级的学习很适应。

　　学生是有差异的，超常儿童在普通儿童中会感到“孤独”。通过以上的教学案例可以认为，只要形式对路，超常教育应该尝试，给予不同层次的学生有针对性的、个别化的教育，能使他们得到充分发展。

　　【他山之石】

　　目前，超常教育最为普及,研究和从教人员力量最大的当数美国。美国通过立法规定超常儿童有权利得到适合他们的教育服务，所以学校系统十分重视天才儿童的甄别与提供特殊教育。但其超常教育采取的是“融入式教育”，即把超常儿童融合在普通学校中，和普通学生一起编班，然后以个别教育计划的方式实施超常教育，没有公立的特殊学校或者特殊班级。本报记者华巨锋庄玉兴