他们为什么要自杀？--当代校园亟待普及生命教育

　　最近，有两则消息引起了笔者的注意：其一，2003年11月5日清晨，湖南省沅江市11岁的郭玲因为无法缴纳用于购买计算器的5元钱，喝下一瓶敌敌畏自杀身亡；其二，与此同时，江苏省宜兴市铜峰中学15岁女生小丽服毒自杀。据调查，小丽的英语老师在全班同学面前骂小丽是猪，而且是“猪中极品”。

　　两名花季少女为自己宝贵的生命划上了句号。这无论如何都会让人扼腕！由此，教 育界有识之士除谴责个别教师职业道德沦丧之外，亦强烈呼吁对我国中小学校园加强并普及生命教育，而且刻不容缓！

　　肖松

　　缺乏生命教育

　　酿成恶果

　　连日来，癌症患者陆幼青的自传体小说《死亡日记》在各家书店一路走俏，卖得异常火爆。与此同时，在中小学校园里也流行着另一本《死亡日记》。据悉，这是一位小学生自杀前留给世界的最后痕迹。看来，越来越多的青少年开始关注生与死的问题。心理学家对此现象分析认为，这并不是什么好事。在第二届中美精神病学术会议上的一份资料显示，中国人的自杀率为万分之二点二，每年轻生者大约为25万人，还有每年不少于200万人自杀未遂者。且自杀者日趋低龄化，尤其是未成年人自杀现象更加突出。自杀已成为我国青少年死亡的第一原因。

　　翻开全国各地的报刊，关于青少年自杀的报告俯拾皆是，触目惊心：2003年10月，北京市一个中学生因考试成绩不好，从21层楼上跳下；2003年8月，吉林省一女生因家庭贫困产生自卑心理而卧轨自杀；2003年3月，广东省顺德市杏坛镇一初三男生因家长不让玩游戏机上吊自杀；2003年2月，云南昆明一初二男生因上学期成绩未进入班级前三名服农药自杀……

　　西方一位哲学家帕斯卡尔说，人是世界上最脆弱的一棵苇草，但却是一棵高贵的苇草，因为人知道自己要死亡。的确，人对死亡有着明晰的自我意识，也正由于这种意识，才使人对生命倍加珍惜。但作为非正常死亡的自杀，却并非肉体生命发展的自然结局，而是人的自由意志的断然抉择。这是一件多么痛苦和悲哀的事啊！可是，针对青少年而言，长期以来由于生命教育的缺失，他们对“死”缺乏最常识的了解和思考。

　　当今，科技的发展给人带来了前所未有的知识力量和物资资源，不仅提高了人们的生活水平，而且改变了人们传统的生活方式。在校学生处于多元的信息社会之中，整天因紧张忙碌的学习生活，殚精竭虑，倘若得不到及时的思想引导和情感慰藉，很容易出问题。有关资料显示：学生体质近些年呈下降趋势，心理承受水平指数下滑；63.7%的青少年患有不同程度的心理障碍性疾病。

　　从多桩血的教训里可以看出，我国亟需在校园中普及生命教育课程，其目的是让学生了解死亡的深刻含义，并体会那些非正常死亡给亲人带来的巨大悲痛。

　　自尊和幸福

　　是生命的宣言

　　陕西省西安市刘女士6岁的儿子该上小学了，他所选择的学校是一所炙手可热的重点小学，儿子和众多择校生前不久参加了一次摸底考试。孩子淘气，加上考前喝多了水，考试时尿急，结果连题都没答完，成绩下来只有50多分。校长找来刘女士，说：“你孩子只考了50多分，脑筋太差！”并要求家长必须利用假期给孩子补习，否则开学后孩子跟不上。

　　一出校长办公室，儿子就说：“妈妈，我心情不好，想自杀。”刘女士听了很震惊，同时对校长的态度很不满：“作为一个老教育工作者，校长怎能对一个6岁的孩子下‘脑筋太差’的断语？况且还当着那么多孩子的面！”

　　6岁的孩子也许并不清楚自杀的真正含义，但这是他表达心情极度糟糕的方式。末了，儿子说：“蝙蝠侠和黑暗军团作战，总是黑暗军团先赢，但蝙蝠侠最终会打过黑暗军团。”聪明的孩子这是在向妈妈表决心。回到家后，刘女士在一番煞费苦心的鼓励和抚慰之后，看儿子乖乖地趴在桌上做题，才放下心来。她想，为什么连孩子都懂的浅显道理，许多大人却不明白？

　　成长是艰难的，作为成年人，给孩子更多的恐怕不该是压力和指责，而就是对孩子人格的尊重和对他们幼小心灵的呵护。北京慧源心理与教育研究中心主任肖峰在接受笔者采访时指出，“现在的孩子们成长比较顺利，但心理脆弱，受到一点挫折就悲观失望，容易走极端。另外，青少年的模仿性比较强。看到文学作品和电影电视中有自杀的例子，便会产生联想，当他们遇到类似的事情，就很容易去模仿。”其实青少年的自杀都是有征兆的，比如面目比较呆滞，有时向家长说自己想自杀，或者出现严重的心理矛盾冲突，这时，家长一定要敏感地意识到孩子遇到问题了。

　　武殊是一个16岁的漂亮女孩，上初中时被评为市级三好学生，她在舞蹈、篮球、作文等方面都很出色，但是她现在却想自杀。她已经多次向专家就有关自己想自杀的念头进行了心理咨询。“我被网友欺骗，我考试不好，我被老师呵斥。”所以她觉得整个社会特别黑暗，有一段时间还觉得大人是祸根。她对整个社会产生了恐惧感，抱着头喃喃自语：“死了，我就可以一了百了。”

　　从心理学的角度来分析，在一般情况下，只有当个人精神或情绪的困扰到难以控制自己而彻底“精神崩溃”时，才有自杀的想法或行动。但是从青少年自杀的诱因来看，他们所遭遇的虽然大多是不值一提的小事，却对他们的心理产生如此大的冲击，甚至不惜以死来求得解脱，确实让人难以思议。但联系到我国在中小学心理健康教育尤其是生命教育方面一片空白的现状，这种现象又见怪不怪了。然而，由于我国特有的忌讳死亡的文化传统，使死亡教育在短期内遭遇尴尬。据报道，某学校老师在讲完课文《生命》后，要求每位学生为自己作一篇悼词：先假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。老师的初衷是让学生以此加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。可此举立即引起家长的强烈反对，认为有违社会风俗。

　　北京市青少年法律与心理咨询研究中心郑宁对笔者说，生命教育在我国教育中是有必要弥补的。因为在发达国家，从初中二年级开始有了关于生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。就像俄国作家托尔斯泰说的那样：“让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就得活下去，而且要活得幸福。”天赐我们花朵般灿烂的生命，不要轻言放弃，因为生命的尊严需要我们用心捍卫。

　　博爱人人，超越生死极限

　　从上世纪80年代起，美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，这是教育领域中的一个新课题。其目的在于帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。

　　在美国，人们有时可以看见手持鲜花的中小学校长、班级指导老师去参加病故家长肃穆而又隆重的葬礼。老师轻声地劝慰学生，并以凝重的语气叮咛学生记住已故亲人的遗训等。在英国小学的课堂上，殡葬行业的从业人员或护士会告诉小学生人死时会发生什么事情，并让学生轮流通过角色替换的方式，模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉。英国教师认为，这门课程将帮助学生体验遭遇损失和生活方式突变时的复杂心情，学会在非常情况下对情绪的控制。

　　生命教育的第一个重要内容就是教育学生珍惜生命，提升生命的质量。“求生抗死”乃人类社会的基础和核心问题。人类长期不懈地努力，创造文化与文明，其根本目的都是为了提升生存质量，并推延死期的降临。

　　生命教育的第二个重要内容是教育学生如何战胜对死亡的恐惧，坦然面对死亡。最重要的恐怕是破除迷信，树立唯物主义的死亡观，就像我们坦然面对花开花落、草长莺飞的自然现象一样。

　　生命教育的第三个内容是要帮助孩子正确地面对亲友的死亡。教学生如何从亲人死亡的阴影中振作起来，以及如何适度地表达对死者的关怀与尊重，从而更加惜福感恩，这是基本的伦理要求，也是生命教育的核心内容。

　　开展生命教育的最佳时期，是在学生的青春期萌动之前，青少年学生只有在情感、人格、人性等各方面都得到了健康发展，才能自然体验到做人的尊严和生命的可贵，涉关校园的自杀事件才能得到有效的遏制和消减。

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