南京市民吴先生昨天带上中学的孩子去了一趟江苏科学宫，回来后孩子连连感慨：许多课本上的物理公式等原来根本不明白，全靠老师黑板图解甚至死记硬背，可在科学宫自己动手做了几个实验，很容易就弄明白了。孩子无法理解的是，为什么不能以上课的形式让这些场馆成为校外“大实验室”呢？

　　面对孩子的渴求，记者从江苏科学宫了解到的一组数据令人困惑。科学宫每年的接待能力在40万人次左右，可现在每年实际只有十三四万的参观者，现在这种淡季每天只有不到200人的客流量。科学宫有关负责人表示，当年科学宫建馆时就曾考虑到与课本结合的教育实验功能，很多展品当初设计时就定位在中小学基础学科，如勾股定理、高压放电、椭圆轨迹等都直接来自课本，具有“大实验室”功能，前不久展区内还特地辟出自助式身边科学小实验。可到现在为止，仅有金陵中学和二十九中曾尝试来展馆上过实验课，其他学校一般都将其当作“景点”，春秋游时才带学生来参观。不过值得欣慰的是有关部门已经逐步认识到这个“大实验室”的功能，江宁区、鼓楼区已经在着手准备组织有关学校将实验课搬到科普场馆。

　　对于家长和孩子的疑问，一位中学老师告诉记者，利用大型科普场馆上实验课的想法在教育界早已有之，付诸实施却有诸多困难。比如要去科学馆上课次序有调整，除了课时调配，老师得花大量精力重新备课，先了解实验器材，选定展品并考察其表现形式、背景资料，还要思考怎么引导孩子进行发散性思维，比如“最速降线”实验，除了让孩子看到什么弧度上球落最快，还得让孩子联想生活，如古代屋檐设计成这个弧度就是为了让雨水尽快滑落。另外据记者了解，“大实验室”不受学校青睐还有诸多隐性原因，涉及到教改问题、学校领导认识问题、经费问题，有的学校就怕孩子出去上课耽误时间、玩心重导致成绩下滑，影响学校的升学率甚至经济收益，所以大多老师宁愿采取强行灌输的固有教学模式。

　　省科技厅一位处长告诉记者，南京现在有十多个对外开放的科普场馆，几乎都面临同样的资源闲置问题。学校如何善用公共科普资源，培养素质人才，还需要教育和科技界人士的共同努力，需要教改进一步深入、观念进一步更新，才能达到效果最佳的理想教学模式。本报记者徐晓风