拯救花季：来自北京市海淀区寄读学校的报告(图)

http://www.sina.com.cn 2004年05月25日10:59 云南日报

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新华社北京5月24日电　　新华社记者邬焕庆、王思海

　　一位特别爱笑的小姑娘问她的父亲：“爸爸，我为什么爱笑呢？”

　　父亲回答：“孩子啊，因为你拥有一个美丽的世界。”

　　小姑娘又问：“那，为什么有的孩子不笑呢？”

　　父亲沉吟了一会，说：“因为，他们暂时失去了美丽的世界。”

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　　脑海中回旋着上个世纪八十年代一部优秀的电视连续剧《寻找回来的世界》的对白，记者走进了当年电视剧的原型地——北京市海淀区寄读学校，这是新中国成立后我国建立的第一所工读学校。

　　在这个拥有花园一样美丽校园的学校里，在这个帮助失去笑声的孩子寻找回美丽世界的特殊园地，记者真切地走进了一个已经被我们遗忘很久的世界。

　　他们为什么失去了世界？——每一个孩子“变坏”的背后值得人们思考

　　“孩子们都是无辜的，导致一些孩子偏离了正常发展方向主要是家庭阴影和社会环境的影响。”海淀区寄读学校教科室主任石蕴茹，在学校从事教学和科研近10年，她对自己学校的孩子有着深刻的认识。

　　在她的手中，有一组关于现在学校360名学生背景的统计数据：有近40％的孩子生活在单亲家庭或离婚后重组的家庭中；有近50％的孩子的父母的文化程度都在初中以下；有超过54％的孩子家庭人均月收入在千元以下；有近47％的孩子曾参加过打架斗殴……

　　在担任初中某班班主任的王飞老师的眼中，这些数据的背后是一个个原本天真、可爱的孩子“变坏”的真实伤痕轨迹：

　　小申来自单亲家庭，父亲为了补偿孩子缺少的母爱，对小申一味宠爱，容忍迁就他的错误，甚至当孩子出现经常打架、旷课、劫钱等严重问题时，他依然“宽容”：下不为例。初三上学期，小申逃学后和几个“哥们”一起，9天时间里抢、骗了12部手机。

　　小洋父母离异，和父亲一起过。他父亲好逸恶劳，经常用非法手段赚取钱财。小洋上小学时，父亲就进监狱了。出狱后，父亲并没有吸取教训，严格教育孩子，而是只管给孩子钱，让他能吃好穿好玩好。而小洋呢，因为有父亲的“支持”，又有父亲在前面做“榜样”，他根本就不学习，更不愿遵守纪律，小小年纪就经常偷盗抢劫，欺负弱小同学，自由散漫……

　　“每一个孩子‘变坏’的背后都打上了社会消极因素影响的烙印。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。”王飞说，“对于这些所谓的‘坏孩子’，我们首先要清醒地意识到他们是受害者。之所以成为工读生，很大程度上是因为他们生活在被社会和‘爱’遗忘的角落。”

　　“用放大镜去发现孩子的优点！”——工读学校的教育方法折射出当前普通学校教育的缺陷和盲区

　　在海淀寄读学校采访期间，记者从学校老师的嘴中听到的最多的几句话就是：“我们要真心地爱每一个孩子”“在我们眼中没有差生”“我们用放大镜去发现孩子们的优点”。

　　这些平凡的话放在学校的具体教育实践中，就是让每一个来到这里的所谓“问题学生”感觉到了从未有过的尊重。受够了在普通学校老师的训斥、同学的歧视眼光的孩子，在一种尊重、爱护、真诚、真爱的教育环境中，纷纷蜕去了扭曲的外壳，寻找回了美丽的世界。

　　14岁的李响在海淀某重点中学就读时曾多次触犯校纪校规，夜不归宿、谎话连篇、偷拿父母的钱在网吧玩电子游戏、抽烟喝酒、打架，“逃学、旷课是家常便饭，只要来学校就闹得鸡犬不宁”（这是他的原校班主任对他的评价）。初一下学期李响因持刀伤人被拘留15天后被送进了海淀寄读学校。

　　仅仅过了不到一个学年，现在的李响已经完全变了一个人：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心集体”。

　　李响的班主任王辉老师说：“李响的转化，使我想起了前苏联一位伟大教育家的话：没有挽救不了的学生，只有不成功的教育。”

　　而事实上王辉所采取的教育方法核心就是两点：一是充分发现孩子的优点，二是家访。

　　在发现李响体育能力强后，在校春季运动会上，王辉鼓励他参加运动会，结果他为班级在运动会上夺冠立下大功，王辉在这个关键时刻对李响说“其实，你各方面的潜力都很大，你的名字不叫‘差生’，只要你去尝试、去投入，你将会有更多惊喜的发现！”

　　王辉精心准备了家访，侧重谈其进入工读学校后的变化和进步，其养母听后愧疚不已，李响也第一次流了泪，母子俩紧紧抱在一起，一切不愉快都已经在幸福和宽慰的眼泪中冰释。

　　“关于有严重不良行为学生的教育，真挚而深沉的爱应该是教育转化的起点，要把这种爱悄无声息地播撒在学生心上。在爱的氛围中，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，最终会使学生得到主动发展。没有爱的教育是注定要失败的教育，我们要把对学生的爱作为我们教育事业的一个支点。”王辉说。

　　海淀寄读学校发生的许多故事，不由让人思考这么一些问题：为什么素质教育喊了这么多年，我们小学、初中教育还是死盯着分数而人为地制造出被歧视的“差生”？“教书育人”的基本教育方针是不是由于偏废“育人”导致许多孩子的花季过早枯萎？为什么用爱心对待每一个学生、勤于家访的好老师越来越少了？

　　也许，每天发生在工读学校里的动人故事，恰恰折射出我们当前普通学校教育在某些方面的缺陷和盲区。

　　“我们学校的老师3天走了4个！”——挽救花季的工读学校也需要热情的手拉一把

　　在海淀寄读学校采访的时候，一起令人伤感的事件正在学校发生：一些已经成为学校骨干的青年教师纷纷辞职，无奈地离开了他们热爱的这块热土。“短短3天时间，我们学校的老师就走了4个！”石蕴茹叹息道。

　　事件的波澜起于原来学校为解决老师居住问题盖的两栋宿舍楼。位于玉泉山边上的海淀寄读学校远离市区，为了缓解老师的颠簸之苦，学校在山脚建了两栋宿舍楼分给了老师居住，但根据现行的房改政策，属于租住的老师们也都是“有房户”，将享受不到住房补贴，这一下把许多本来就生活窘迫的老师逼入了辞职的境地。

　　不仅是教师队伍不稳，1955年创办、已经为社会纠正和挽救了6300多名“问题孩子”的海淀寄读学校还面临着诸多的问题。

　　一部风靡全国的电视连续剧《寻找回来的世界》，既让大家知道了工读学校，也让很多家长对进工读学校产生了恐惧甚至逆反心理：“进工读的没有好孩子，所以我们的孩子不能进工读。”特别是20世纪90年代以来，进工读学校实行原校、家长和学生“三自愿”原则，导致学生大多不愿到工读学校接受教育，而漂在了社会上，成为社会安全隐患。

　　“工读学校毕业的孩子确实很受歧视。”石蕴茹说，“其实，我们千辛万苦都不怕，就怕社会上对我们以及我们的孩子产生偏见和误解，以至于我们的辛苦白费。”已经有事实表明，从工读学校初中毕业的孩子考上普通高中后，经常被所谓了解背景的老师所歧视，一旦班上发生不良事件，矛头就直接指向这些无辜的孩子，以至于这些孩子受到极大伤害而重蹈覆辙。

　　在采访中，海淀寄读学校的教职工都表示，希望社会能够更多地关注工读学校和工读教育。

　　中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调：“要加强工读学校建设，对有不良行为的未成年人进行矫治和帮助。”

　　“这让我们看到了希望！工读学校不仅能在减少未成年人违法犯罪方面取得重大贡献，而且也一定能对普通中小学的教育教学、家庭教育等提供最直接的建议和反思，实现提前干预、预防为主的目的。”石蕴茹说，“毕竟，工读学校挽救一个孩子，就能安定一个家庭、一个班级；挽救一批孩子，就能安定一所学校、一个地区。”

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