在教育改革的呼声日渐高涨的今天，许多学校都在进行积极有益的探索，而石家庄二中在铸造名校品牌上一路高歌猛进，一年一大步的稳步推进速度令人瞠目。让这所学校常改常新、源源不绝的动力又在哪里？

　　“从学校几十年的积淀中整合出适应时代发展要求的先进办学理念，辅以创新精神推动我们事业的全面进步。”二中校长邵喜珍这一番话一语中的。

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　　A　务实，推动教改

　　时下，擎起教育改革大旗的学校不在少数，而很多只是搬出了一套套漂亮的口号，很多改革因与现实脱节半途而废，真正实践成功的并不多。

　　反观石家庄二中，他们没有为自己套上漂亮的外衣，不仅教育教学质量稳步提高，高考成绩连年大捷，而且教育改革成果馥香满园：“双自主”教育改革获得成功并在全省范围内推广；二中的奥赛成绩也同月亮的光华一样让群星失色，每年代表河北省参赛的十五六名选手中约有十一二人来自二中，高考还未开锣，二中已经有一大批学生获得了保送资格；国内众多名牌大学生源基地纷纷落户石家庄二中；各类特色人才层出不穷……

　　临渊羡鱼，不如退而结网。

　　许多重点中学都急于知道这些成果的来历。二中的回答是，“实实在在做事，踏踏实实做人。遵循教育的客观规律，科学地解决教育中遇到的难题。”

　　众多成果都是扎实推进改革的结果。用科研来指导学校的教育教学改革是石家庄二中教育改革的一大特色。老师的科研主要是应用研究，学校有意识地引导教师大胆创新，培养教师的科研素质和科研能力。如该校进行的“双自主”教学改革，推进之初，一些教师和学生家长对此心存疑虑，“会不会影响学生升学”？同一班子教师，素质大体相当的学生，对比试验的结果冰释了许多人的疑虑，双自主班成绩明显高于对比班，教师教改的热情被激发。

　　如今在二中，从校长到一线教师，很多人都承担着科研课题，还有的是国家十五课题的子课题。学校设立了从校到年级组到个人完整的教育科研体系，并设有科研基金，对承担课题的教师给予基金支持。每年学校还大张旗鼓地对科研成果进行奖励，“科研引导支持学校教育发展，才让学校发展后劲十足”。

　　将每一项改革以制度的形式落到实处是二中成果不断的重要原因。很多学校都有老师间传帮带扶的做法，但往往流于形式。二中不仅认认真真地做了，而且获益匪浅。二中的“拜师”、“出师”均有严格的程序控制，定时听课、定时评价，小组考核，“师傅”的职称都和“徒弟”的进步挂起钩来。

　　对老师如此，对学生也是如此。“最大的问题是落实的问题，许多教育改革没有结果，问题的出现都与制度不落实有关。”二中副校长芦晓华说。二中对学生的成长也制定了严格的人才培养质量控制体系，规定“全体老师对学生成长的全过程负责”，“光说理想不行，具体事必须具体落实。”

　　于是“小、易、明、严”的管理方式出台了，对学生的每个成长阶段负责，对学生的终身负责成为每一名教师践行的目标。在这里，老师走进学生内心，与他们民主平等地对话交朋友，及时解决他们学习生活中遇到的难题。

　　B 人本，营造氛围

　　在多年的办学实践中，石家庄二中认识到，引起学校之间差别的最主要原因是学校管理者理念的差别，其次是管理水平的差异，再次是师资水平的差异。

　　如果学校的领导班子没有先进的理念为支撑，就不会内化为实际行动，引导学校的超前发展。“仅仅是将管理模式从一所学校移植到另一所学校，只是解决了皮毛问题。”

　　只有有创新精神的领导团队才能凝聚人心，培养具有创新精神的教师队伍，有创新精神的教师才能培育具有创新意识的学生。

　　一说到石家庄二中今天的成就，不能不提到其优秀的校长团队。学校校级领导平均年龄46岁，全部从教学一线选拔上任，全部具有高级教师以上职称，全部担任过教务主任，全部获得过省级以上荣誉称号，对教育教学管理有较高的理论水平和丰富的实践经验，他们熟悉掌握教育教学规律并精通管理，连续6年被石家庄市教育局授予“实绩突出领导班子”荣誉称号。

　　正是有这样一群经验丰富、视野开阔的领导团队，该校近几年在与国际交流、加强内部管理、推行学校聘用制度改革、成立各种基地班方面都走在了全省前列，使学校保持了旺盛发展的势头。

　　如何从学校几十年的积淀中整合出适应时代发展的精华，辅以创新促进学校各项事业的全面发展，如何为教师和学生都营造一种奋发有为的氛围，是校长团队一直思考的问题。

　　在这种思路的指导下，加上56年的积淀，二中形成独具特色的校园文化氛围。“民主平等、尊师爱生、教学相长”的新型师生关系，摒弃了传统的家长式的师道尊严，使得师生关系更加和谐融洽；“尊重和赏识的教育”的实施，使得学生得到健康的成长。

　　在这种氛围下，老师自觉地将自身融入学校的大集体，许多人选择了默默牺牲奉献，与学校同呼吸共命运，老师们见面时没有家长里短、时尚潮流，更多地相互问候语是：“今天听谁的课？”

　　每一个置身其中的师生都会受到这种校园文化氛围潜移默化的熏陶和影响。

　　今年被保送到清华大学的孙占坤同学回顾三年的校园生活时，感叹地说：“在二中最大的感受就是，一进校门就会受到那种积极向上的氛围的感染，在这种环境中每个人的灵魂都会受到升华和净化，它对我人格作风的养成起到了至关重要的作用。”

　　孙占坤的父亲惊喜地感受到了这种变化，“儿子在说话时都处处体现了平等、尊重的精神。”

　　一些从外校调入的老师也受了这种人人力争上游氛围的感染，成长很快，他们努力工作科研，不久便融入到这种合作共融的氛围里。

　　C　忧患着，创新着

　　6月24日是高考出分的第一天，二中校园内云集了从全省各地赶来的3万多名考生和家长，这是二中免费为全省考生举行的高考报名咨询会，共有二百多家高校参与咨询会。

　　像高考咨询会一样，近年来，二中放下架子，加强了与外界的横纵向联系。从纵向上二中加强了同各高校的广泛联系，倾听高校的声音，了解他们需要什么样的学生；追踪毕业生在高校的学习生活状况，了解他们的长处和缺陷，籍此改进教学方式方法。清华、中科大等高校的专家学者纷纷走上二中的“金世纪讲坛”，摆脱了升学困扰的师生在这里可以听到他们人生规划的生动一课。此外，二中还与国内的百余所重点中学有紧密的横向联系，能快速地吸收兄弟学校的经验，化为自己发展的动力。

　　也许有人会问，二中改革硕果累累，捷报频传，但为何不去传播经验，却在处处虚心学习，这会不会只是一种姿态？

　　二中校长邵喜珍认为，学校发展越快，成功和掌声越多，越是有紧迫感和危机感，可以这么说，这些年二中的快速发展正是由于不断求索、不断创新的结果。

　　当其他学校按步就班地从高校招来新老师等待下一学期开学时，二中已经开始组织这些新老师的培训工作了，这在二中叫“零适应计划”，让每一位新教师毕业后一走上讲台就能适应工作。这种创新在二中还有很多。“时代日新月异，教育改革如同逆水行舟，不进则退。这种紧迫感压着我们每天都在思考，如何不断开拓新的领域？明天、下学期、下一年、下五年的工作如何安排？该采取何种措施促进学校的可持续发展？”邵喜珍说。

　　培养创新型学生需要有创新型老师，创新型老师必须有创新型领导营造氛围。这种理念激励着邵喜珍及其团队为办人民满意的教育而忙忙碌碌。

　　附：

　　二中的可持续发展支持能力

　　1、生存支持能力。主要有：安全保障能力，包括防范重大安全事故的能力，确保不发生如火、水、电、盗、人身伤害；二是稳定教育教学质量能力，不发生质量滑坡；三是保障法规执行能力，即确保各项教育、教学及学校一切运作，活动在国家法律政策范围内，不发生违法事件；四是社会信度保障能力，确保使社会信度稳定，保障社会信度的不断上升的能力。

　　2、智力支持能力。主要包括学校以校长为核心的团队与时俱进的办学理念，不失时机、切实可行的提出能力；二是校长团队发现机遇、抓住机遇，准确决策能力；三是与时俱进办学观念和目标的制度机制创新，对信息成功集中处理能力；四是学校教育教学科研能力和科研成果应用能力，科研对学校发展的支持力。

　　3、发展支持能力。教师可持续发展对学校可持续发展的支持能力；教师团队的基本素质包括高尚的师德、精良的业务，终身学习能力及不断提升能力、教师科研能力及成果应用能力；教师对教学的学习掌握应用能力以及学科知识充实、更新能力及教学改革能力。

　　4、环境支持能力。学校内部环境对学校可持续发展的支持能力，主要包括校风(教风、学风)、教师团队中的合作共融，相互支持，团结共进，学生积极向上、艰苦奋斗等良好的文化氛围，以及与时俱进，人文环境；教师集体的向心力、凝聚力，对事业对学校事业发展的追求发展力。

　　5、社会支持能力。社会发展需求的大环境，政府对学校的政策支持力，社会信度支持力等，以及学校与社会的协调合作共融能力。

　　本报记者王明