50分有可能及格，而70分却可能不及格，总之，“60分及格”不灵了--“沈阳理工”末位淘汰惹争议
企业按照工作业绩，以末位淘汰制的方式决定人才的去留升降并不稀奇，但是，这种末位淘汰制一旦出现在高校中，替代沿袭了几十年的“60分及格”的老传统，并作为成绩及格与否以及毕业时能否拿到学位的“新标尺”，那么就不能说不罕见了。这样罕见的事就
真实地发生在沈阳理工大学的7000余名本科在校生身上。起因：高校扩招引发质量危机
沈阳理工大学的前身是沈阳工业学院，作为一所正在蓬勃发展的省属高校，人才培养的质量无疑成为该校一切工作的根本和生命线。作为这次改革尝试的最前沿参与者之一，沈阳理工大学教务处处长马星国教授接受了记者采访。他说，学校是在2002年全面实施学分制的同时，提出这一大胆设想并付诸尝试的，并说：“这种尝试并不是一时拍脑门儿想出来的，近几年随着高校的扩招，大学人才培养的数量和质量的矛盾也日益突出，特别是随着高校就业竞争的激烈，如何保证毕业生的质量已经成为高等教育界普遍关注的问题。”解读：末位淘汰不是“一棒子打死”
马处长告诉记者，在理工大学，末位淘汰制实际上就是“末位区间重修制”的通俗叫法，主要用在本科专业的部分主干课程和毕业设计当中。“但是我们对学生并不是一棒子打死，排在末位不及格的学生，学校仍给他们重修的机会，而且这种末位区间是根据不同课程来合理确定不及格学生的不同比例的。”马处长说完给记者举了一个例子：学校在学生毕业设计上确定的末位区间是3%，按照整个专业的学生成绩排名，如果排在这个区间里，就视为不及格，将暂时只给发毕业证而不发放学位证，待重修一段时间再次答辩排出这个区间后方能发放学位证。尝试：“及格”概念有了新标准
记者了解到，由于试行了末位淘汰制，该校的学生成绩并不是按照传统的原始分数记录的，而是分为“A、B、C、D、F”五个等级，分别对应“优、良、中、及、差”。在该校教学管理信息系统的记录中，一名学生的大学外语原始成绩为54分，最终的成绩记录则为B等，而另一位学生的计算机原始成绩为81分，而最后的成绩记录却为C等，也就是说，按照末位淘汰制，前者的成绩为良等，后者的成绩为中等。针对此，马处长说：“这就是末位淘汰带来的新变化，提前将竞争机制引入学生中间，以往学生应付考试和毕业设计的糊弄现象得到了有效控制，学生们已经开始意识到在学校不学到真正本领是不行的，警醒他们大学不是享福的象牙塔，而是人生奋斗的新起点。”调查：大学生对此褒贬不一
作为一种改革，沈阳理工大学的末位淘汰制无疑在很大程度上激发了大学生的学习积极性，也为当前高校大规模扩招所带来的人才质量危机做出了大胆的尝试。但这种末位淘汰制在大学生中间却存在着很大争议。
记者在沈阳理工大学、沈阳大学等4所高校内发放了200份调查问卷，被调查的学生所学专业不尽相同，男、女生各为100人，结果显示，200名大学生对这种做法表示接受和不接受的比例大体为1：1，分别占总数的40%，选择无所谓的大学生为20%。调查还显示，女生对此事的不接受率要高于男生，其中，男生选择接受、不接受、无所谓的比例分别为40%、28%和32%，女生的比例分别是40%、48%和12%。心声：正反皆能说出“理”
沈阳大学汉语言文学的一名女大学生表示坚决反对：“不管是60分还是70分，都是靠自己努力学习的结果，既然学校和老师判了60分，那就说明学习成绩还是合格的，不能因为末位淘汰制就人为地将之列为不合格，一旦考了70分而及不了格或者影响毕业找工作，这种做法就显得不负责任，草率而武断。”而另一位统计专业的大学生则欣然接受这种方式：“高校是社会的一部分，大学更是我们走向社会的过渡，当今社会的种种竞争实际上就是末位淘汰，何况现在不少大学生都存在60分多一分浪费的思想，在考试和毕业答辩时蒙混过关，这种不负责任的学习态度更可能带到社会的实际工作中，因此学校必须用一种鞭策激励的办法来惊醒这些‘老爷’大学生。”专家：优、缺点并存
辽宁省教育厅高教处的一位同志在接受记者采访时，对此事没有发表过多评价，“有好处，也有缺点。”此后，记者就此事随机调查了4位高校一线教师，他们之间也存在着激烈的争议。一位老师认为外国高校就存在着一定的不及格率，“实质上就是末位淘汰，现在大学生逃课的现象很普遍，还有一到临近毕业了就全忙着找工作，而把毕业设计和论文答辩当作差事应付，这种学习态度必须改变。学生应该理解学校的良苦用心。”不过，也有老师怀疑这种做法的科学性和可行性，认为这种做法某种程度上缺少法规依据。沈阳理工大学马星国处长在接受记者采访时也坦言：“包括教育主管部门在内的高校教育界对此事确实存在不同的看法和争议，我们现在正在努力尝试和完善这项改革，但是究竟能走多远，这还要靠实践来检验。”主任记者 谭晓刚 实习生 赵舰
