据新华网电“规范的语法是用来解释科学的前提。教材编者的语言水平代表国家级水平，决不能含糊了事。”前天上午，福建福清市柏仙中学物理教师莫遵通到媒体焦虑地说，“初中物理课本语法漏洞百出，4年间我不知写了多少反映材料，却没有引起关注。”

　　莫老师今年57岁，教了24年物理。鉴于初中物理教科书上语病屡错不纠的现象，2000年起，他就开始写信四处反映。莫老师随带的材料显示，他除了向人民教育出版社物理室写

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信外，还向哈尔滨大学出版社、陕西师大出版社等出版部门提过意见。但由于“人微言轻”，这些宝贵的修改意见，一直被自视甚高的“写教材的人”搁置一旁。

　　2001年12月，教育部推出新版初中物理教科书。莫老师痛心疾首地发现，新版教材中旧错没改反添新错，甚至连一些显而易见的错误，也没能得到及时的纠正。出版部门的“沉默”，让莫遵通十分失望。

　　莫老师拿出《初中物理》第一、二、三册说：“第一册至少错了10处；第二册第二章一开篇就错了；第三册也错了不少。”莫老师把教材中的错误归成语法、语句、概念三部分：

　　一、语法错误

　　第一册14页习题中“……画出你的测量方法”谓宾搭配不当，后应加上“示意图”才让语句明白通顺。

　　第一册116页，倒数第二行“一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力。”这句话说不通，句号前应加上“的作用”。

　　第二册44页，实验中“用绸子、毛皮或尼龙布料在玻璃棒、橡胶棒或塑料棒上摩擦几下，然后把棒靠近纸屑、头发、羽毛等轻小物品，会看到什么现象？”应该加个“分别”。

　　二、语句矛盾

　　第一册161页中有关马德堡实验那一段：两对马向相反方向拉两个半球，明明“拼命”“都不能把它们拉开”，可最后还是“用尽全力”把两个半球拉开了，令人啼笑皆非。

　　三、概念混淆

　　第一册中牛顿第一定律的解释是：“一切物体在没有受到力的作用的时候……”这个“力”应该是“外力”。如果按课本解释的话，还将产生许多歧义。

　　第二册第二章标题是“分子动理论”，让人摸不清头脑。到底是关于分子“动”的理论？还是“分子动”的理论？事实上，它就是“分子运动论”。

　　莫老师说，上面列举的只是几个较为明显的错误，九年制义务教育的其他教科书中同样有错误。他愤怒地说：“教育是基础，像这样的教科书岂不误人子弟？”