|
离开小学时代已经很远了，但我还清晰地记得那时老师经常给我们换座位，中间、左右、前后每个学生轮换着坐。后来自己做初中老师的两年中，也经常给学生如此调换座位，想的并不远，只为了孩子们能够从调换座位中得到视野的调节。孩子上小学后，我想当然地认为现在的小学老师也是这样调换座位的。谁知一年过去了，孩子的座位竟然未动一次，只能坐在最边缘的角落斜视着黑板，心里想老师可能是年轻，忘记调换了。可后来听实习回来的学生讲，教室里的座位是“有说法的”，前边是留给调皮捣蛋的，后边是留给那些还守纪律
但学习差的学生，中间留给那些爸爸妈妈有权有势，比如什么领导的孙子、什么处长科长的儿子或者是有钱的什么经理的孩子等等，边上也只有平民百姓孩子坐的份了。难怪我孩子的座位固定在那个角落了。教育如此神圣的事业，竟也把社会中并不光彩的一面搬到了教室，使我不由得惊叹世事的变化之快了。学生的座位也由学习成绩高低、家庭背景的阶层来分配了，那些更有教育价值的机会，如班干部、校园“示范”明星、各种能够受到老师、同学注目的机会，不就更按照某些条件不平等地分配了吗？后看报得知，一个小学低年级竟然有7个班长，产生的原因是不少家长动用多种手段，为孩子获得了宝贵的干部预备训练的机会。学校果然适应社会之能，提前分配未来的文化、经济乃至未来的身份、未来的地位。正如福柯所说的，教室的小小座位变成了社会的象征。教室的空间的分配显示了学生的表现、分数、性格、等级以及家长的情况。座位成为学生“价值配置”的标尺。不知在这样的教育环境里，学校教师怎样教给孩子们远大的道德理想？怎样实现教育所说的以人为本塑造新型人格的宏伟使命？儿童在这样的教育环境中怎样看待他人？又怎样看待这个社会与这个教育呢？我终于找到了一个词：教育估算。教育在估算着学生，估算着家长，估算着利益。根据估算，教育和教师将分配自己的青睐，分配自己的资源。小小的座位反映了教育的不平等问题。这种不平等说明我们学校教育的失败。教育在不平等、不公正的环境和氛围中培养儿童，实际上是在以不道德来教育儿童，结果是毁灭了那些伟大而重要的教育价值。我以为，教育以任何理由把学生分为三六九等，分配教育机会，限制处于学校“分类”中低层的学生的发展空间和机会，都是不道德的。教育是应该讲平等的，它应为每个人提供平等的发展机会，使他们体验到人的尊严。我们无法要求最终的发展结果的平等，但是我们有权利要求所有教育资源和教育利益的无条件的平等分配，要求发展机会的平等。当一个人处在发展中时，意识到在标榜崇高的教育中存在着不平等、不公正时，他意识到在遭受歧视时，他的纯洁的心灵就会受到伤害，他的尊严就会受到污辱，他也可能以不平等、不公正的方式去获得那些不平等分配的机会与资源，他也就会不公正、不平等地对待他人。这难道是教育的目的吗？⑦3
| 
