每一种制度都有它存在的合理性，但当这个制度出现问题的时候，我们是彻底抛弃，还是找寻更好的途径使之适应变化的社会呢？“三好学生”制的存废问题经过几日来的热烈讨论，不少读者提出了他们的独到见解。

　　是存是废家长各有看法

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　　认为应该保留“三好”者强调，孩子需要一个有形的理想和目标去追寻，即使在评选过程中出现了问题，也不能因噎废食，要让孩子正确认识到这种现实中可能存在的问题。孩子若一直处于一种温和、平静的环境里，长大后也将难以适应社会。因此，家庭的正确引导十分关键。

　　而赞同废除者多从孩子的心理成长方面考虑，他们认为中小学生可塑性很强，思想也很单纯，在“德”的方面非要给孩子分出层次有悖常理，而小孩子学习成绩的差异其实也不大，在此情况下的评选对孩子本身就不公正。加之此头衔获得时的人情因素，以及它有可能会成为日后升学时择校、加分或减免学费的筹码，人们觉得这个制度本身已有问题。

　　比较分析，其实两种观点都没有错，只不过一个是从自身找原因，一个是从制度寻根源。即一个重内因，一个偏外因，内外因相辅相成，其关系也常常变换不定，因而，人们更该分析目前现状，依据形式，再决定偏“内”或是重“外”，如此也是最利于孩子的成长之道。

　　废存之外的教育问题

　　“三好学生”评选制，人们普遍认为就其本身而言是一个好的制度，可是在它评选的操作过程中有人说它确实“生病”了，尽管人们承认它“生病”的范围不是全体，但它的打击面却不容忽视。其中，有制度本身无法避免的客观影响，也有人为因素造成的外在干扰。

　　存在或者废除，在对待一个利弊两难、是非难断的“事物”面前，很多人都很茫然，他们甚至觉得存、废问题在目前看来已经不是问题的关键，关键在于探寻一种对孩子成长更有益的、新的教育模式和教育体制。

　　郑凯，33岁，无子女，旅游行业工作，经常出国考察。郑先生向我们介绍了国外一些教学体制。据他了解，法国、德国、奥地利等国家孩子们的学习成绩从不排名。考完试后，除老师外，只有孩子本人知道自己的成绩，而老师将成绩汇总交至校方，由校方根据各班成绩好坏，对老师来加强要求，改善教学情况。这样孩子们是完全在一个平等的环境中成长起来，教师最大的职责是引导并激发孩子的求知欲。所以，他觉得应该改变现存的这种教学制度，给孩子一个更公平而开阔的成长空间。

　　教育部门：完全废除不实际

　　8月5日，记者曾就此问题咨询陕西师范大学教育科学学院心理系的老师，他们认为不能一刀切，且没有必要大规模废除“三好”制。因材施教、因地制宜，或许比废除或者建立一个制度更切合实际。6日，记者还联系到陕西省教委基础教育处的田明正副处长，他个人认为就目前的情况，完全废除掉“三好”制还不太实际，至于改革，或许会对“三好”的评选制做进一步的完善工作，并给它注入新内容，或者还会对名称的表述做一些修改。

　　为了更全面了解读者对“三好学生”制存废问题的看法，本报今日30版特推出生活调查《“三好学生”制度该不该取消》。本报记者　蒋旭

　　“三好学生”评选制该存该废