要使未成年人成为高素质的人才，离不开社会、学校、家庭的呵护和培养。而社区是社会的一个重要组成部分，因此，社区又是学生成长的一个重要社会环境。
社会氛围对教育工作的影响既直接又巨大。而这种社会氛围对学生来说，更多地表现为社区的状况。社区建设呈现出健康进步、积极向上的发展趋势，并且具有较好的社会主义精神文明建设成果，就能为学生成长提供良好的社会基础。如果社区建设处于软弱甚至停滞
状态，就会使学生面临来自社会各方面的困扰，影响其健康成长。
现在的城市孩子大多是独生子女，生活较优越，没有吃过苦，没有经历过磨难挫折，而且社会阅历浅，对社会的认知只停留在感性和浅层次上。城市社区蕴含着十分丰富的教育资源，是使未成年人健康成长的有效的途径之一。
城市社区一般都聚集着大量的、多个方面的人才。既有不同时期的英雄模范、优秀的共产党员、多种专业的专家学者，又有各具风格的普普通通的劳动者。他们具有感召力、影响力和带动力。充分调动这些人在社区建设、服务中的参与积极性，其精神风貌、知识智慧、人格魅力、行为方式等，就能转化成一种无形的社会教育资源，就能对学生发挥巨大的教育影响作用。社区的图书室、娱乐场所以及各项社会、文娱活动，都可以变成教育园地，使学生受到潜移默化的熏陶和教育。
现在的城市孩子，由于家庭地位特殊，生活条件优裕，受到父母长辈的全面照顾，很少参与家庭劳动及社会服务，容易滋生骄、娇二气。因此，让孩子积极参加社区建设和服务，是接受教育的过程。社区建设和服务是一个大课堂，在这个课堂中，学生的思想素质、道德修养、行为方式等都会受到锻炼和提高。让他们积极参与社区建设和服务，做一些力所能及的事情，如帮助孤寡老人收拾房间、打扫社区卫生、清理非法小广告、劝阻不文明行为等，就会不断激发和深化学生的爱心，使他们深切体会到，应该把爱奉献给社会，特别是要奉献给需要帮助的人们。就会增强他们的社会责任意识、道德意识、法律意识，形成良好的行为规范。同时，还培养了他们的社会服务能力。学生在服务过程中，不仅从服务对象身上汲取了思想营养，而且还学习了各种知识，开拓了眼界，增长了才干，获得了青年人应该具有而独生子女却又缺乏的孝敬父母和自主自立的精神。
同时，学生素质的提高和积极参与社区服务，也有力推进了社区的建设和发展。实践证明，凡是学生参与社区服务活动经常化、规范化的社区，该社区的各项建设工作都显得格外活跃和富有生气。刘志琴
