情感教育与素质提升

　　一位朋友的孩子近日看了一场《刘胡兰》的电影，回来对这位朋友说，刘胡兰太傻了，敌人给她钱她不收，给她好处也不要，年纪轻轻的，白白死了，可惜。朋友愕然：现在的孩子怎么感情这么冷漠？怎么是非不分、好坏不辨，没有正义感？

　　不仅如此，我们常在影院或剧场里碰到这样的现象：银幕或舞台上出现严肃、壮烈的情景时，有些人特别是一些未成年人常常报以轻浮的哄笑；而当银幕或舞台上出现悲怆、肃 穆的一幕时，引来的却不是沉痛的、崇敬的共鸣。

　　人们不禁要问：是什么扭曲了这些年轻人的情感与心灵？现在的孩子到底是一种什么样的价值取向？看来，对孩子进行情感教育，已经到了刻不容缓的时候了。

　　情感是人与生俱来的。人的情感又与社会环境、历史发展密不可分。应该说，有什么样的社会，与社会并存的人就会有什么样的情感，这种情感反映了社会历史的发展进程。但是，情感又是能够继承和延续的。否则，历史积淀下来的一些优秀的价值观念、道德信念等，怎么会在当今人的身上出现？由此可见，重视情感与情感教育在人的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。

　　现在我们提倡素质教育，而重视情感与情感教育在学生整体素质形成中的作用，却是素质教育与应试教育的一个实质性的区别。素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理方面来说，它必然既关注学生的认知发展，也关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。而多年来我们的应试教育的一个最大误区，就是一切惟应试、惟升学是从，智力教育放在了首要地位，而情感教育却处于不屑一顾的地位。

　　情感既然影响每个个体身心的健康成长，也就必然影响整个社会的进步。因为社会是由个体组成的，情感不仅是个体心灵的窗口，社会精神文明的标志，而且也是社会的物质文明与精神文明建设的巨大动力。个体或群体的政治、思想、伦理道德的核心是信念，而信念乃是理智与情感的合金，没有情感的信念是不存在的。

　　情感需要通过教育来培养。情感不仅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也应该成为教育的对象。对年幼、年轻一代的教育，必须包括情感教育。诚然，人类的许多基本情绪，诸如愉快、悲伤、愤怒、恐惧、惊奇、厌恶等等，在婴儿早期即已出现，这些基本情绪具有先天的性质。而以后出现的比较复杂的情感，正像语言一样又大多是在日常生活中，似乎是“自然而然”地学会的。但是决不能由此认为情感毋须划入教育的范围。人的情感与语言具有很多相似之处。一方面，它们似乎都是不学而会的；但另一方面，它们必须经过认真地学习，才能适应现代社会的文化要求，成为现代社会公民的基本的文明素养。璞玉固天生，不琢不成器。说的就是这个道理。

　　时代呼唤素质教育。素质教育是一种完整的教育。我们的学校应该把情感的教育、情感的培养置于学校工作的重要地位，成为认真研究的课题。赵省军郭廷玺李考彬