坦然微笑，有颗不贫穷的心

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　　贫穷是一种存在。很多人没有这样的体验，也有很多人的成长过程始终与它相伴。进入大学，身边的同龄人都不缺吃穿，于是贫穷更加凸显。从此就垂头丧气，一蹶不振吗？面对生活，有另一种选择———聚焦

　　汲取力量笑对贫穷

　　“车费14.5元，方便面1.5元，作业本2元，买牙膏1.2元，电池2元……”9月15日，河北经贸大学工商管理学院的大三学生陈学英拿着自己的记账本给记者看。只要有时间，陈学英就会把每天的花消都记录下来，以此来保证每个月的花消不超过150元。虽然她一向省吃俭用，但并不能把上学需要的费用攒够，所以第三学年的学费她仍然无法交上。

　　瘦弱的女孩陈学英来自衡水武邑县，父母务农，别无其他收入。父亲身体多病，家庭的重担由母亲一人承担，每年3500元的学费成为这个家庭难以承受的负担。陈学英说，除了记录日常的花消外，她还将学校给的救助和每个月挣的工资都记录下来。一方面是控制自己的花消，另一方面可以记下别人给自己的帮助。

　　陈学英告诉记者，2002年冬天，一个星期天早上，她没吃早饭在床上看单词，觉得累，想稍睡一会儿再去食堂，那是她的勤工助学岗位。可时间到了，舍友却怎么也叫不醒她。舍友们慌了神，轮流背着她去了校医院。大夫说是因为营养不良造成的血糖过低，需要住院输液，同学们就轮流照顾她。

　　“我当时说不出来话，但能听到她们说什么，也能感觉到她们背着我往医院跑。”感受到同学们无微不至的照顾和关怀，她的性格和生活从此改变了。她变得活泼开朗，也爱笑了。她还成了校报的记者，是同学们的温情融化了她。

　　陈学英指着自己身上的一件夹克笑着说：“我的夹克是同学给的，牛仔裤是老师给的。同学们都说我‘除了身体是自己的，其他东西都是别人的’。”

　　贫穷并不那么可怕

　　老师同学们的关怀，使现在的陈学英能够笑对贫困，但并不是所有的贫困生都能做到如此乐观。

　　男孩应该是最想得开的，但也是最要面子的。今年刚刚从河北大学毕业的小高从不愿意向同学们借钱，他的4年大学生活可谓吃尽缺钱之苦。

　　小李刚从河北经贸大学毕业，她的勤工助学工作是为学校报栏换报纸。小李这样描述当时的心理感受：每次急匆匆地换完报纸，她都低着头逃也似的离开。报栏的玻璃不好推，可是她就是不敢向在旁边看报纸的男同学求助，以至于好几次手被划伤。

　　有资料显示，贫困大学生的心理压力比普通大学生大15%。在一些高校的有关调查中发现，产生此类心理问题的同学大多数学习成绩和课外活动表现都很一般，还有一些同学因为自己是贫困生而产生羞耻感。

　　“贫穷不可怕，可怕的是有一颗贫穷的心。”这是一位老师说过的，让河北经贸大学大二学生张惠娟刻骨铭记的一句话。也是这句话让她从生活的磨难中学会超脱，性格由敏感内向转变成爱说爱笑。

　　提起自己的经历，张惠娟不觉红了眼圈。去年，她的父亲因一场突如其来的车祸致残，正在上大学的她和上高中的弟弟全靠母亲来养活。这时，校报编辑部老师的这句话点醒了她，此后她发挥自己的特长，在校报画画写文章挣稿费，又靠发报纸挣工资，从此做到自己解决生活费用。访谈

　　获救助同时也获得尊严

　　“过几天就会有老师带着特困生去超市购买棉衣。”河北经贸大学学生处处长张爱民说。该校每年冬天统一为特困生发放救助棉衣，后来考虑到学生的自尊心，改为由老师带领有需要的特困生到超市里购买衣物。

　　在为贫困学生提供救助资金的同时，河北经贸大学设立了700多个助学岗位。这些岗位有图书馆、广播台、校报等，尽量安排与专业相关的学生去协助管理，还有一些与专业结合并不紧密的工作，比如清扫语音室等。设置这些岗位是考虑到让学生们在获得救助的同时，产生“靠劳动吃饭”的尊严感。此外，学校设立了大学生心理健康指导中心，进行对贫困学生的心理引导。

　　社会救助强化了弱势心理

　　河北教育科学研究所心理研究室的贺主任认为，一些免费的宏志班、社会捐助并不能真正帮助贫困生，物质的贫穷并不重要，关键是学生怎么看待和理解贫穷。从某种意义上说，社会对于贫困大学生的捐助并非“关爱”而是“怜悯”，这强化了他们的心理弱势。

　　贷款程序虽复杂，但这种方式毕竟是对贫困家庭的一种尊重。

　　贺主任认为，社会救助贫困生的观念需要变革，同时应完善贷款机制，让贷款上学就如贷款买车、买房一样，成为一种正常现象，从而做到在社会文化和价值导向上帮助和引导贫困大学生。观点

　　校方更要顾及贫困生

　　河北经贸大学的辅导老师张伟东表示，贫困学生是弱势群体，受心理因素影响，他们大部分成绩并不优秀，这往往造成他们得不到照顾，进而让他们有种被忽视的感觉，这更加剧了贫困生的自卑。

　　张伟东认为，把贫困当作一种常态，可以避免伤害到贫困学生的自尊心。可以考虑将住宿费等费用划分为A、B、C三等，让所有学生自己选择交费标准，这样既照顾了贫困生的经济，又照顾了他们的感情。

　　贫困不是自己的错

　　河北师范大学资源与环境科学学院任国荣副教授一直教授德育课。结合帮助贫困生的实际工作，任国荣说，的确有一部分来自贫困家庭的学生因为贫困变得消极，影响学习，找不到工作，变得更加贫困。但也有一些贫困生做得很好。其实能够正确认识贫困不是自己的错，进而战胜贫困，这才能走出贫困的怪圈。“人穷志不短”是古训，古人尚且能做到，更何况现代新人呢？

　　树立良好的自我形象

　　贺主任认为，贫困对大学生产生的负面影响表现在不能形成正确的自我观念，如低估自己、不自信、自闭等，无法树立良好的自我形象，其深层次原因是贫困造成的人格萎缩。单纯的物质捐助仅能帮助物质生活，而其精神上得到的却是失落，甚至走向反面，形成反社会人格，仇视社会。有些情况下，捐助也会让贫困学生感觉痛苦，其根本原因是未能形成良好的心理空间。

　　纾解贫困须制度革新

　　河北省教育科学研究所高教研究室刘仲春主任认为，上学的根本目的是让贫困者摆脱贫困，因此解决贫困生问题关键在于提高教育质量和改革人才培养机制，培养符合需要的人才。

　　教育专家普遍认为，贫困生问题的深层次解决须仰赖高等教育制度的革新。一方面改革高校收费制度，采用世界通用的高等教育成本分担办法，采取政府拨款、学校筹集(绝非收家长的钱)、民间基金、个人收费的方式来解决。西方国家的公立大学，个人收费只占非常小的份额，而私立大学大面积的奖学金覆盖率，亦可使贫寒子弟一显身手。另一方面，适当放宽学籍管理。贫寒子弟可以先打工几年来筹措学习费用，学校为其保留学籍。

　　本报记者：李会嫔