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在河南财院，思想政治理论课抛弃了传统的说教的教学模式，教学内容多是学生最感兴趣的热门话题，声音、图片、动画、电影等形式也被请进课堂———在人们印象里，很多大学的思想政治理论课内容比较枯燥，授课方式单一。老师在上面念教材，学生或者逃课，或者打瞌睡，或者在下面干自己的事情。就在几天前，记者在河南财经学院旁听了一堂别开生面的思想政治理论课：课堂上，学生们被分成正反两方，正在就“市场经济条件下合理的利己主义”这个他们十分感兴趣的话题展开激烈的辩论，大家你来我往，唇枪舌剑，争论得不
亦乐乎。最后，由一位女教师为学生们作出点评。老师的话有理有据，十分有说服力，听得台下的大学生们频频点头。一位戴眼镜的男生小声对身边的同学“点评”着女老师的点评：“乔老师就是乔老师，她的课真是太酷了。”下课后，记者采访了这位被学生贴上“酷”标签的学校马列主义教研部主任乔法容教授。听到记者转述的学生对自己的评价，她忍不住笑了。“现在的大学生可是思维最活跃的一代，要想当好这门课的老师，就得多学一点，早学一点，学好一点，学深一点。”乔教授告诉记者，为了使大学生在思想政治理论课上变“必须学”为“我要学”，她和她的同事们积极探索着新的途径。可喜的是，经过不懈努力，河南财院的思想政治理论课发生了很大的变化，用专业术语来说，就是从以显性教育为主转变为以隐性教育为主———首先是变得越来越贴近大学生的实际生活。入学第一课变成了大学生该如何面对从高中到大学的转变。考虑到很多学生的家都在农村，他们就在课堂上讨论“三农”问题，同学们对此踊跃发表自己的见解。针对“如何就业”这个学生普遍关心的热点问题和难点问题，他们还请来了专家和往届学生，帮助大家分析和了解就业形势。其次是教学内容也发生着变化，时代气息扑面而来，老师们潜心寻找多媒体技术运用于教学的最佳途径。例如，在马克思主义哲学课教学中，老师们围绕如何实现哲学理论的深刻性和多媒体课件的生动性的有机统一，积极开展多媒体课件的研制工作。几年来的实践证明，运用多媒体手段进行教学，通过文字、声音、图片、图表、动画、电影等形式，能够化说教为感知、化抽象为具体、化枯燥为生动。调查结果显示，90％以上的学生认为，多媒体教学比传统教学手段更易接受，获得的信息更多，更能调动学生学习的主动性。②13
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