新课标给语文老师立“规”

　　在今日市教委发布的二期课改各学科课程标准中，记者发现，今后老师将不再仅仅是教学工作的实施者，和学生一样，也要遵守一定的“规矩”，如定期阅读报刊、写作文、认真批改作业，甚至是练书法。

　　课标要求：老师一年阅读百万字

　　任教一至五年级的教师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的教师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字；任教高中阶段的教师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1.5万字。

　　现状：部分老师“动口不动笔”

　　“如果让语文老师和学生一起写作文，起码50％的老师写不过学生。”上海师资培训中心陆襄老师对目前语文教师的写作能力现状颇感忧虑，“教体育的老师肯定会打篮球，教音乐的老师肯定会唱歌，但教语文的老师未必会写作。”陆老师介绍，有的语文老师存在一种错误的意识：老师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：老师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅能力，学生的作文水平自然难有很大进步。

　　在华东师大语文教育研究中心副主任王意如看来，老师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真切感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。

　　至于阅读量，王意如老师提到，现在不少学校里，由于班主任多为语文老师担任，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作能力、教学水平息息相关。王意如发现，有些语文老师之所以“课上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。陆襄老师补充说，20年前有语文教学专家提出：语文老师起码要背诵80篇古文，但现在很多老师都做不到。

　　课标要求：认真处理学生作业

　　作业批改不仅要指出学生问题，更要发现学生的创新意识，并以展示、思路介绍、讨论等形式组织学生交流。

　　作文的批改要有针对性，注重实效。要创造条件让学生谈自己的作文体会。

　　现状：作文批改有分数无评语

　　9月份开学来，本报教育热线63527488常常接到读者来电，反映一些语文老师批改学生作文相当随意，往往只给出基本分数，而缺乏相应评语。陆襄老师介绍，从上世纪末至今，作文批改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是老师教学负担增加所致，但也反映了一些老师教学态度的变化。

　　课标要求：书写给学生作示范

　　语文教师要在写字上花功夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。

　　现状：投影仪取代粉笔字

　　王意如老师介绍，随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出板书，上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时，老师们都是直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种情况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。

　　陆襄老师认为，教师随着教学的进行随手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种创造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更愿意亲近教师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。作者:记者李征摄影陈焕联