新课改给我们带来了什么(组图)

http://www.sina.com.cn 2004年11月18日08:16 湖南在线-湖南日报

　　长沙市三十二中教师陈蒂《艺术》课前经常征求学生对教学的建议。新课改实验强调师生互动，学生主动参与，让师生关系变得更开放，学生个性更张扬。郭跃摄（资料照片）

　　“我们正在刷新教育的历史”，开福区教科所所长李志宏（右二）说。作为我省新课改国家实验区的领军者，他有许多设想要和教研员们交流。覃红摄

　　本报记者胡宇芬覃红

　　长沙市开福区是我省新课改唯一的国家级实验区。这个秋天，我们来到这里，在校园听到了许多新鲜的故事，这些故事留下了学生和老师共同成长的印记，让我们看到了希望与活力。

　　学生：变得爱思索爱创新更自信

　　“原来我看一切事物都是普普通通的，土就是土，就是泥巴，现在我知道土地中有许多小生命。”“以前的我，上课只知道老师说什么都是对的。现在却不同了，我喜欢自己学习，喜欢创新、开动脑子。”

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　　这是开福区沅丰坝中学学生在学习《科学》课后的感受。从2001年秋季新学期起，因成功实施“主体教育”脱颖而出的开福区，所辖的74所中小学开始进行一次全新的课改尝试。最直观的是教材变了，连课程设置都变了，其中，《科学》是初中阶段改革力度最大的课程之一，它融合了物理、化学、生物和地理四门学科知识，较过去降低了难度而增加了广度，更强调对知识的理解与运用，对学生的吸引力大大增强。

　　廖玲芝是沅丰坝中学初150班一位普通的小女孩，她腼腆，胆小，疲于应付作业，对学习没什么兴趣，成绩也不是很好。但她接触《科学》课后，经常动手做实验，活像一个小小研究员。为了弄明白生物在没有水、土、光的情况下能否生存，她把家里的一盆花当成了实验品，一会儿不浇水，一会儿搞无土栽培，一会儿把阳光挡在外面。几个星期后，小姑娘终于找到了答案，设计的“植物生活条件探究课题”新颖、合理，多次被省级和国家级教学刊物选用。

　　如果说《科学》课是自然科学知识的大融合，综合实践活动则是自然科学知识与人文素养的大融合。在一次又一次对生活、对社会的追问和探究中，许多学生变得热爱学习、喜欢思考，变得关注社会、关心他人。

　　有天下大雨，国防科大附小五年级欧阳朝霞老师所教班级的学生为打了伞仍然湿了裤脚纷纷埋怨起天气来。忽然一个同学说：“要是能发明防雨裤多好。”顿时，教室里你一言我一语地议论开了。在她的指导下，一个“创新源于生活”的综合实践活动开展起来。过了不久，防雨裤、吸尘黑板擦、节水器等一件件颇具创意、制作考究的小发明问世了。一些家长欣喜地发现，孩子比以前细心些了。潘虹辰的爷爷还特意找到老师，激动地说：“如果不搞这个活动，我们真不知道这个成天要人操心的孩子，还知道关心人呢！”原来，有了小虹辰发明的简易摘果器，爷爷再也不用搭梯子摘石榴了。

　　在开福区，评价体系的变化让一些厌学的孩子重新振作起来，对学习充满热情，农村中学的辍学率大大降低。该区所有学生都有一本综合素质档案袋，由学生和老师共同充实。大部分内容是孩子们珍藏的成长足迹，除了考试成绩单，更多的是一张自认得意的画，一个用心制作的手工艺品，一次难忘的经历……老师们的任务主要是给评价，得从道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况五个方面逐一评出五个等级。透过厚厚的档案，你看到的是一个有长也有短、关注书本也关注社会的孩子，而不是一个被考试分数简单划分为好与差的孩子。过去，临近毕业，总有一些孩子因学习成绩不好升学无望提前离开学校，今年，沅丰坝中学无一学生在中考前弃学，因为考核指标不再仅仅局限于学习能力，孩子们尽可从其他方面找到自信。新颖全面的评价方式还调动了一些重点中学的选才热情，今年秋季开学，长铁一中一次就招走了64名初中毕业生，为历年之最。

　　老师：变得更辛苦更敏锐更可亲

　　“10年教学，真正的教师生涯是在最近3年。以前是一种简单的重复，包括教材、教学和阅历。现在虽然感觉很辛苦，但知识结构完善了，参与竞争的能力大大提高。”这是开福区三十二中艺术老师陈蒂的肺腑之言。大学专修美术的她，被新课改“逼”成了美术、音乐、戏剧等多种艺术形式兼修的艺术老师，最终破茧成蝶，今年还被评为省优秀教师。

　　刚走进《艺术》课的课堂，陈蒂心里直打鼓，虽说艺术是相通的，可也得有相通的基础呀。好强的陈蒂知道别无他法，只有老老实实学习。班上的学生唱歌时要老师伴奏，曾经让陈蒂很为难，她就花钱请来大三学生教自己学弹钢琴，50元钱一节课。如今，陈蒂的琴技日增。除了教材大变样，艺术课的教法也大不同。记得有一回讲述《线的情感》一课时，她要求学生们用线来表达父母对自己的爱或自己对父母的爱。作业交上来后，陈蒂敏锐地发现学生们对父母的负性情感多。着急的她以自己的生活为原型创作了一组连环画：尽管工作压力大，还是相信生活总的来说是美好的。后来，学生们的画作中正性情感越来越多。陈蒂说：“课改是一种机遇，催促我不断学习。以前，有张大学毕业证就能管一辈子，如今，教学就是科研，不钻研根本没法上课。”

　　带着学生一道学做臭豆腐，解开臭豆腐闻起来臭吃起来香的秘密；领着学生为每天经过的湘雅路设计新修方案……在开福区，越来越多的老师这样给学生上课。互动式的教学，正改变着传统的师生关系，师生之间的交往与信任与日俱增。

　　专家：新的教育文化正向我们走来

　　“我们正在进行一场最彻底、力度最大的课改实践，我们正在刷新教育的历史。”李志宏，开福区教科所所长，本次课改最前沿最直接的领导者，强烈的历史责任感和使命感一直激励着他和他的同事进行艰难开拓。今夏，课改首批毕业生走进了中考考场，那几天一直守候在电话机旁的李志宏，感觉自己也在接受一场考试。“这样大力度的改革，原来估计多少会产生一些波动，我甚至担心过高中学校不乐意接受课改区的毕业生。结果这些情况都没出现，一切平稳顺利。”在他看来，此次课改，首先是人的变化，学生的综合素质得到很大提高，同时带动了一批骨干教师的迅速成长。

　　“这次课改，受益最大的是学生，有待提高的是老师”，“要把长期以来对知识的关注改成对全面发展的关注，社会阻力很大，越是重点中学，家长的观念越难改变”……采访中，开福区的老师们在见证课改可喜变化的同时，也表达了深深的忧虑。

　　继开福区之后，2002年，我省首批16个省级新课改实验区也开始了试点，今秋，全省所有小学、初中的起始年级都进入了新课程实验。“实行新课改，感觉是学生变了，教师变了，校长也变了。这是一种积极的变，一种新的教育文化正向我们走来”。作为省教育厅基教处分抓课改工作的负责人，张毅龙副处长也不讳言存在的问题，最近一次调研后，他对现状的评价是：发展不平衡，小学好过初中，城市好过农村。整体而言，还存在比较普遍的形式主义问题，无论是各级领导的重视程度，还是政策保障机制和专业支持机制的建立，都有欠缺。“搞新课改，我省长的只有3年时间，大批进入才一年，加之课改是在没有充分准备特别是师资准备不足的情况下开展的，自然会出现问题。”但他说，这是前进中的问题，变总比不变好，正如联合国教科文组织一份纲领中所言：“向所有人提供受教育的机会是胜利，但如果不能提供保证质量的教育，不过是空洞的胜利”，而新课改，正是争取有质量的教育的一种努力。

　　新课程新在何处

　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，课改的核心是以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，目标是全面推进素质教育。课程改革主要体现于以下“六改变”：

　　改变过去偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；

　　改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过去过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；

　　改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生积极处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；

　　改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；

　　改变管理过于集中的状况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　