学校发行校园人民币算学分 每月公布富豪榜

　　人民币谁都见过，但出现在嘉兴的一种“校园人民币”你恐怕没见过。它最早是由嘉兴市元培双语实验学校的许波老师设计并发行的，它叫“学分币”，分1元、5元、20元等几种面值。

　　无论是学生的各类评奖、评优，还是“平时成绩”的评定，甚至期中、期末的班级奖品拍卖会上，学分币都能派上大用场。

　　校园流通的“人民币”

　　据许波老师介绍，在某些方面，学分币与人民币有点类似，比如学生在获得进步后当即可以领取，在班级中可以通用，在使用过程中可以找兑，还可以申请“贷款”等等。在这之前，她也尝试过其他一些评价方法，如小红花、星级评定等等，总觉得效果不明显，学生的劲头不足。“我们一直在想，到底什么是最有效的、最受学生欢迎的评价方式，几经周折后我们终于找到了学分币这种物化的方式。”

　　学分币到底有什么好处呢？许老师认为，在学分币的评价中非常关注学生的差异性和发展的不同需求。比如文体方面有兴趣的同学，可以通过参加有关活动多挣学分币；爱好阅读的同学，通过博览群书既长了知识又饱了“钱袋子”；爱劳动的同学同样能得到及时的肯定。

　　学分币在使用过程中，不断进行修改和完善。比如为了培养学生的阅读兴趣，原先规定每读两本有益的课外书并做适当摘记，就可获得1元学分币的奖励。但后来发现，学生连课间休息时间都一头扎进了书本中。学校及时做了调整，规定学生在该项每月最多只能挣3元学分币。

　　学分币评价还引入了市场调节因素，力求走“共同富裕”的道路。比如当一个班级的女生因活动机会多而普遍比较“富裕”时，校方会在评价中增加男生参加体育活动的奖励机会，比如将班级中的男生分成甲乙两队，两周比赛一次，获胜队每人可获2元学分币奖励。

　　每月公布“富豪榜”

　　传统的评价结果通常是具有稳定性的，而学生挣得的学分币却可以流通。比如违纪的学生，就会损失相应的学分币。而到了期中、期末时，学生可以通过参与拍卖活动，消费学分币，从而实现个人价值。

　　为此，班级还成立了管理委员会，由班干部、课代表及各层次学生共同组成。章程和考核的细则都由他们制定。同时还发挥家长的作用，定期请家长从“交流能力”、“自制能力”、“自理能力”三方面来参与评价。如在语文科目的学习中，主动收集学习素材、上课积极发言、阅读有意义的课外书并做好笔记、听写成绩3次100分等均可获得1至3元；在班级管理中，关心集体和他人、积极参加综合实践活动、认真完成班级工作、合理安排学习时间等行为都可获得1至3元。每到月底公布班级“富豪榜”，在拍卖中允许适当额度的“贷款”，在以后的学习中“偿还欠款”。

　　同学们对此也抱有极大的兴趣。“学分币的得与失让我真正体会到‘劳动是财富之父，知识是财富之母’的真理。望着别人鼓鼓的钱袋，我开始着急了。”女生陈冬梅说，“这办法让我们这些只会花钱的小鬼尝到了赚钱的不易，体会了挣钱的乐趣。我想以后我们会更体谅父母的。”

　　在不久前举行的一次奖品拍卖会上，陈冬梅就用自己的学分币竞拍到了一盒男士护手霜，在老师同学疑惑的目光中，她骄傲又羞涩地说：“我要把它送给我爸爸，这是我用自己的劳动成果换来的，以此报答爸爸的养育之恩。”

　　许老师告诉记者，用来拍卖的奖品，大多是原来年终优秀学生的奖品和一部分学生捐赠的物品。

　　就怕沦为“功利之徒”

　　在前不久举行的全省新课程改革巡礼大会上，发起人许波老师就“学分币”评价制度作了经验交流。与会专家对该制度的新鲜创意和良好效果作了充分肯定，同时提醒元培学校的老师注意加强引导，避免让学生唯利是图，从分数的崇拜转为对学分币的崇拜。

　　有关人士也认为，由于学分币评价把市场因素渗入校园，让学生用“金钱”形式、用看得见的制度和模式，获得精神奖励，个别学生可能会因此出现只是为获取学分币而参与班级活动、上课踊跃发言等现象，这样刻意去追求学分币，也许会促使其向功利方面努力，最终沦为“功利之徒”。

　　基于专家这样的提醒，元培双语实验学校校长高洪良表示，尽管“学分币”实施以来获得了很大成功，但是学校不准备以行政形式予以推广，而是由学生和老师自主选择，有兴趣和信心的老师可以尝试，并不断予以完善。