晚报讯作为全国首个推行“全民科学素质行动计划（2049计划）”的城市，上海市科协、市教委等单位去年启动的“2049上海试点项目”经过一年多时间的推广，目前已在本市19个区县43所学校开始了科学素质教育拓展性课程的试点。昨天，中国科协、市教委和各省市科协联合召开“2049上海试点项目研讨会”，与会专家指出，2049课程决不能成为孩子们新的课业负担。
为提高全民科学素养，中国科协去年倡议在全国范围内开展“全民科学素质行动计划”，提出到2049年（建国100周年）时，实现人人具备科学素质的宏伟目标。目前，该项目已先后完成两期试点，共推出21个不同科学领域的教学资料包，建立了2049上海网站（www.2049sh.org），并以二期课改的“拓展型课程”为切入口，在全市43所中学推广。
由于2049课程属于科普类拓展型课程，尚未与各学校原有的评价系统结合，学生学习后无须参加任何考试，有人担心教学效果难以体现。市科协副主席陈积芳表示，坚决不考试，2049课程不能“异化”为新的课业负担。他透露，2049上海项目办公室已着手制定一套“青少年科技素质监测系统”，旨在运用考试以外的评估方式，对上海市青少年科技素质群体水平作出客观描述。
陈积芳表示，评估的方式将不会把重点落在识记方面考查上，而是要让同学们知道科技对生活、对世界可能造成的影响，例如原子核能在提供能源的同时可能带来的危害、克隆技术衍生出的社会伦理问题等。
课改关键在教师
在昨天的研讨会上，市教委副主任瞿钧提出，本市中小学二期课改所包涵的理想的课程设计能否成功，关键在于教师，有效提高教师的专业素养是二期课改面临的最大问题。2049课程涉及最新的前沿学科和科学的发展，势必要对目前中小学教师进行不断的、多样化的教师培训，使教师的课程意识和课程开发能力都将得到提高。作者:记者许可臻
