课改后不再以分论“英雄”

　　本报首席记者 张可丹/文 记者 许俊文/图

　　明年6月，我省第一批基础教育课程改革后的初中生就要毕业了。作为课改的“实验品”，这些学生尝到了什么甜头？在现有的考试制度下，这些学生如何参加中招考试？录取时与非课改区的考生有无区别？我省边实验边摸索的课程改革以后将如何进行？带着这些问题，记者采访了我省教育主管部门和课改实验区的教育工作者，了解到了我省课改的方向、有 关课改的问题和评价……

　　方向

　　2006年课改走进高中

　　记者昨天从省教育厅了解到，2005年秋季开学起，我省剩余的32个未进入课程改革（简称课改）的县将全部进行“课改”阶段。至此，全省158个县（市、区）的义务教育阶段将全部进行课程改革实验。

　　据了解，2001年起，郑州市金水区作为国家级课程改革实验区，在我省率先进行课程改革。2002年起，我省32个县（市、区）被列为省级课程改革实验区，93个县（市、区）被列为省辖市级课程改革实验区。目前，我省已在126个县（市、区）的中小学中开展了课程改革实验。

　　据了解，我省实行课改，首先选择在城市市区及经济、教育基础较好的地区开展，然后推广到一般的农村地区。据省教育厅有关负责人介绍，让“课改”在我省逐步分批推进的目的，主要是考虑到我省是人口、农业大省，学生人数多，师资力量和学校办学条件相对薄弱，课改是一项重要任务，要保证课程改革实验的质量。

　　随着我省义务教育阶段进行课程改革以来，越来越多的家长对高中段是否同步进行课程改革心存疑惑：“小学、初中再怎么改革，高中段不进行课改，经历了课程改革教育的孩子，突然在高中接受的是非课改的教育方式，能适应吗？”

　　省教育厅基础教育处副处长王德如说，今年，山东、广东、海南、宁夏的高中已经进行了课程改革实验，明年全国将再有10个省的高中进行课程改革。我省将于2006年起在高中分批逐步推进课程改革。

　　“之所以我省高中的课程改革较外地要晚一些，目的也是想充分积累一些外地的先进经验，让河南的孩子在进行课程改革后，不吃亏。”

　　效果

　　课改使孩子学习更轻松

　　“孩子爱动脑筋了，也更喜欢上学了。”实施课程改革以来，无论小学还是初中，都能听到老师和家长喜悦的赞扬声。实行课改后，课本发生了大的变化，以往大段的文字被插图取代，老师的教育方式也变了，教授内容与学生生活联系紧密，充分尊重孩子的思想变化，“让学生在快乐中学习”，成为课改的一个重要内容。

　　一位郑州市的学生家长说，他的孩子在金水区上小学，早在4年前，学校就开始了课程改革，孩子确实在课改中发生了不少变化，爱提问了，懂事了，对很多生活中的知识非常感兴趣，自主能力、动手能力都比非课改区的孩子要强。

　　走在课改前列的金水区教文体局局长吴学军说，从近几年金水区送到中学的毕业生反馈回的信息来看，进入课改的金水区学生，在学习能力等方面并没有比非课改区的学生差，相反，这些学生在综合运用知识的能力上，还要更强一些。

　　课程改革后，学生接受的是国家级课程、地方课程和校本课程三级课程管理。国家级课程，主要是学习课本上的通用知识，地方课程则是根据各省的情况，自主开发的地方课程，我省的地方课程设置了省情、礼仪、心理健康、书法艺术等，这些教育使学生能更了解河南的历史、地理及河南省的社会发展等广泛内容。校本课程则要求各学校根据自己的特色开发出适应孩子兴趣、成长的课程。因此学生在学习课本知识之余，还要结合身边的生活知识，学习地方课程和校本课程。

　　拿金水区纬三路小学的一节校本课程《中国结》为例，老师发现学生上课时爱用线绳编织东西而影响了听课，就决定开设关于中国结的校本课程。从让学生到社会上调查“中国结”的销售、编织方法，到上网查询“中国结”的历史来源，最终在班上教学生编“中国结”，并让学生为自己的“中国结”制作广告、拍卖。这一系列过程，都是在锻炼学生，是综合知识的运用。

　　郑州市教育局一位负责人说，尽管课改推行了几年，但仍旧有许多家长对孩子有着升学的担心，其实这种担心没有必要，如今不管是小学生还是初中生，离考大学还有很多年，教育改革一直在进行中，到这些孩子考大学时，高考将改革到哪种模式都不是现在能够预测的。但有一点可以预见，今后，一个学生综合知识的运用、综合能力的高低，是决定其有没有前途的关键。

　　问题

　　考试改革与课改步调不一致

　　尽管课本的变化让学生感到学习轻松有趣，但家长最担心的是，郑州市另一些区的小学，今年秋季开学后才进行课程改革，相比这些区的孩子来说，自己的孩子就少了很多考试、练习题的时间。将来考大学时，如果还是看考试分数，自己的孩子岂不是吃了亏？

　　的确，由于考试评价的方式没有改变，一些学校和老师注重升学率，担心学生没有好的分数，无法给家长一个满意的答复，不少老师在平时上课时依旧拿来老教材对照，新教材上没有的课程，教师会按照老教材再给学生补充上。

　　对此，吴学军说他们也听到不少家长的类似想法。需要向家长解释的一点是，课程改革的目的是要把一个孩子培养成一名全面发展的人，而并非一个“答卷机器”。

　　一位校长说，基础教育课程改革指的应该是课程改革、评价制度的改革和考试制度的改革，之所以很多老师担心学生学到的知识少，考试不过关，主要是考试制度、评价制度还没有和课程改革同步。

　　考试方式不改变，为应付考试，学生学着新内容，走着考试的老路子，也就不能责怪老师应对课改有“办法”，但这种做法又使课改失去了原有的意义。

　　据了解，尽管早在2001年，郑州市教育局就面向全市的中小学校发布了《郑州市中小学评价和考试制度改革意见》，并在《意见》中指出：“对学生的评价不应该只注重分数，除关注学业成绩外，还要对学生的情感、态度、价值观、行为活动等多方面的进步与变化进行综合考查和评价，尤其是对学生在学习过程中进行的创造和所获得的经验等进行评价。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关心学生个体的差异、处境和发展的不同需求，将统一性评价与差异性评价相结合，保护每一个学生的自尊心和自信心。”但《意见》下发至今，对学生考试评价进行改革的学校却非常少。

　　郑州市教育局一位负责人说，中招的考试方式不变，任何对学生的评价改革都只是件一厢情愿的事，无法真正铺开。

　　对于学生和家长来说，中学阶段的升学考试至关重要，因为它决定着孩子能进什么样的学校，受什么样的教育，从而能争取到什么样的就业机会。同样，社会对学校好与坏的评价也定格在升学率上，学校对老师教学能力的评价也是依据升学率。因此，老师对学生分数盯得紧，对其心理、成长过程的关注减少也就成了正常现象。一位老师说，中招、高招其实是对学生评价的“指挥棒”，如果它们变，对学生的评价自然会变。

　　政策

　　课改区学生中招不只看考分

　　明年，我省32个课程改革实验区的28万名考生，成为课程改革以来第一批面临中招升学考试的学生。经历了三年课程改革教育，对于这些学生该如何评价才能和课改的理念接轨？

　　经过长时间的考察和论证，省教育厅在今年12月初正式针对2005年课程改革实验区的毕业生，正式出台中招改革指导意见。这一意见规定，中招时，对于课改实验区的毕业生，除卷面分数外，还要对学生成长过程进行评价，并将评价结果纳入升学成绩。

　　按照此次省教育厅出台的考试方案，毕业生在升入高中时，学生在初中阶段的成长过程中的情况，将分别从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康、审美与表现6个方面由学校组成的综合素质评定小组，以A至D四个等级进行综合素质评定。评定的等级将与考试成绩一同成为普通高中录取的依据。

　　省教育厅有关负责人说，基础教育课程改革中，考试制度改革和评价改革是其中两大主要内容。以往，大家习惯了对一个学生以分数论“英雄”的评价模式，过于重视甄别与选拔的结果，而忽略了对一个学生成长过程的培养和评价。此次对明年课程改革实验区的考生出台综合素质评定参与升学成绩的政策，主要目的还是想改变以往对学生只重视成绩的评价观念，使老师、家长、社会更关注一个学生作为人的成长变化。

　　到2008年，全省的初中毕业生都要采用这种考试模式参加中招录取。

　　前景

　　高考改革正在酝酿

　　据了解，今年起，海南、广东、山东、宁夏等四省、自治区的110万名普通高中一年级新生，率先开始了新课程改革实验的学习。三年后，他们有望参加不同于其他省、自治区、直辖市的高考测试，面对全新的高招评价标准。同时，教育部已决定成立高校招生改革小组，让首批普高课改实验省份放下“包袱”。教育部基础司高中处有关负责人日前在上海举行的教育论坛上透露，2007年高中新课程将在全国推行，预计2010年起全国的高考模式将变脸。

　　据了解，对于学生在高中新课程改革中虽然培养了较强的综合能力，但在高考中会比较吃亏的担心，教育部在考虑高中新课程方案时就决定，今年9月份高中课程实验区开始工作以前，出台一个关于高考和招生考试改革的思路。高考的改革方案正在酝酿中，随着新政策的推出，会有与新课程相配套的高考改革方案出台。

　　据省教育厅有关负责人说，无论是小学、初中还是高中的课程改革都势在必行。课程改革的理念是从课本知识的改革到老师教育方式的改革从而对学生全方位培养的改革。但课改是一条漫长的道路，想一时半会儿就把长久形成的教育模式、评价方式、考试制度全部转变，是不现实的。

　　事实上，近几年的中招命题方向一直是在结合新课改理念，结合生活、综合知识的运用命题，以往单纯死记硬背、套公式的学习方式，已经远远不能适应新命题的变化，也无从谈起被优质学校录取。