北碚区静观镇中心校3年级的学生松松（化名）因成绩考得差而被老师罚做一二三题，即第一题，写5篇作文；第二题，练20篇字；第三题，课后词写3遍，课文抄一遍。对此，校长如此辩称：因材施教。(见昨日本报）
近年来，随着教育法规的完善和行政管理力度的加强，公开体罚已被多数教师所不为，但另一种体罚即所谓的变相体罚却依然大行其道，它的危害不仅丝毫不亚于公开体罚甚至
较之更为可怕。为何这样说？因为这种体罚是以歧视和人格尊严的贬损为前提的，故对学生心灵造成的伤害也是永久的。而罚抄作业是其中最为普遍的一种。
笔者是一名老师，深知罚抄学生作业事实上是一种简单粗暴的教学方法；更深一层说，这是应试教育体制下重重高压下教师心灵病态的一种反映。
还有，罚抄学生作业明显违反有关规定。国家教委在《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》中早已明确规定：“作业的分量和难度相当，小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时……”但事实上这个“意见”哪个学校真正实行过？哪个学生真正享受过？
作业多本来就令学生苦不堪言，成绩差的还要遭罚，这就更是雪上加霜了。这样的后果能提高学生的学习成绩吗？回答是否定的。因为惩罚不仅不会提高学习成绩，还易造成厌学等一系列心理问题。
明明是变相体罚学生，违反教育规律，危害学生身心健康，还要打着因材施教的幌子——这样的遮羞布赶快撕了吧？
徐 晓网络编辑：翁正平
