人大附中“三破”传统教学模式

　　高中生初中生同堂上课　课上随时“插话”提问“各色”实验室越来越多———

　　高中生初中生同在一个教室上课，破了“学生分班级上课”的传统；上课中学生有问题随时插老师的话，破了“学生有问题课后再说”的传统；实验室挂上了虚拟科学、汽车驾驶模拟等牌子，破了“中学实验室只有清一色的物理或化学”等的传统。中国人民大学附属中学在教学、管理和实验上的“三破”传统，让老师教学有了压力，让学生学习有了兴趣。

　　年级打破了学生听课效果更好了

　　人大附中高二学生小杨和初二学生小阳，竟然在同一间教室里上同样的课。与低年级同学一起上课，小杨说上课的自觉性更强了，“我怎么也得给他们树立一个榜样呀！”小阳对这种上课方式感觉很新鲜，“这种上课效果挺好的。有时想偷懒，看到高年级同学听课那样认真，自己就受到极大的鼓舞。”

　　这种不分年级、班级的上课方式，已经经过几年的教学试点，目前正在学校的选修课中逐渐推广。“学校就是要给学生个性、潜能的发展，尽可能地提供充足条件和机会。”刘彭芝校长说。

　　课堂活跃了学生思考问题更活了

　　这是一节语文课，内容跟鲁迅有关，但是课堂上学生却显得无精打采。上课的老师忍不住问：“你们今天怎么啦？”话音刚落，课堂突然变成一锅粥，学生们“闹”得不亦乐乎：“鲁迅太沉重，我们读不懂！”

　　这种“闹哄哄”的现象，也出现在数学、物理等课堂上，学生完全没有了传统教学的那种“有问题课后再解决”的规矩。老师们说，学生上课随时“插话”提问，尽管课堂纪律有时显得“闹”些，但明显感觉学生思考问题的角度更多了。

　　语文老师凌晟说，后来学生用两天的语文课时间到网络阅览室上课，查阅许多材料后还写了关于鲁迅的文章。其中8位学生评说鲁迅的作品，还入选了著名作家贾平凹主编的《美文》杂志。

　　实验室丰富了学生创新能力更强了

　　走进人大附中的教学楼，记者发现这里的实验室非常丰富，除了常规的物理、化学等实验室外，还有一些“各色”实验室，比如虚拟科学实验室、汽车驾驶模拟室、研究性学习网络平台等。

　　在越来越多的“各色”实验室里，人大附中学生的创新能力不断地被激活。随着每一个“各色”实验室的建成使用，也对教师的教学能力和教育素质提出了挑战。担任虚拟实验室实验教学的王琦老师说，不仅自己要具有较高的物理、英语、计算机等方面的知识技能，还要设计出各种研究项目，引导学生进行科学探索。

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　　作者：邓兴军