大力推进素质教育帮助学生全面成长

　　人人都关心的高考是跳不开的话题。我国自教育改革意识觉醒以来，开始了“素质教育”与“应试教育”之争，今天谈“和谐教育”仍然有一个与“高考”的论争，归纳所论，我认为，二者之间无非存在三类关系——即包容的关系、兼容的关系和对立的关系。

　　我个人认为，“和谐教育”与“高考”应该是包容的关系。

　　新时期党的教育方针提出，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”；西方则提出“善、真、美、圣、健、富”的育人理念，相同点都是和谐全面发展。问题的关键在于，我们如何摆正它们之间的关系。不可否认，从客观上讲，应试教育在中国从古代“科举”到现代“高考”延续流行了几千年。长期以来，由于这种教育价值取向的单一和偏颇，始终主导着学校、教师、学生的行为。考什么、教什么，考什么、学什么，影响了整个社会的教育观和人才观，德智体美唯智为大。

　　那么，是否该全盘否定应试和高考呢？当然不是，这毕竟是我国现阶段选拔人才的一条重要途径。我们认识到，无论教育教学理念如何更新、教育教学手段如何前卫，教育教学质量始终是学校生存发展的生命线。为此，我校除了在教育教学“硬件”上力求“独领风骚”外，更多的是把着眼点放在教育教学“软件”的“升级”上；在学校风尚中明确提出，赞赏严谨中善于探究的学风，推崇人格具有魅力、学识富有风格的教风。

　　我校的学生科学院、人文学院、艺术团遐迩闻名、蜚声中外，不仅使“深高”形成了独特的、高品位的校园文化，而且为深圳和中国赢得过众多荣誉。面向未来，我们考虑更多的是如何使这些科技、艺术特长生在原有长处之上加深加宽，如何张扬他们的个性，强化他们的特长魅力，靠向他们的初衷，而不是使之成为一种表演或作秀的工具。我们的教育应该更多地给学生带来对生活的感悟、对人生目标的追求，应该更多地关注学生的成长。

　　现在，东西方教育观念中一个最突出的共识就是，最完美的教育链＝中国的基础教育＋美国的高等教育。为什么在别人开始研究并学习我们的基础教育的时候，我们自己偏要进行盲目的全盘自我否定呢？这就给我们一个启迪：高考必须重视，但不能只瞄准高考一条独木桥来输送有缺陷的智能型人才，而要造就各种通向时代、通向未来社会的各种复合型的合格人才。为了给学生搭建一个张扬个性、发挥专长的最佳平台，我校通过竞赛、特长等另辟蹊径，为学生们开辟了一条超越高考、快速成才的捷径。

　　“升学率高”就是应试教育，坚持素质教育“升学率”就必然低，这样的观点是荒谬的。“素质教育”不是不要考试，而是全面的能力教育，它的精髓在于培养人的综合素质，是学生在德智体美等多方面都得到均衡协调的发展。学校通过实践证明，全面推进素质教育不但不会降低学习质量，而且更有助于学生的全面成长，最终达到在更高层次上实现人与社会的和谐，人与人的和谐，人与知识的和谐，人与自身的和谐以及人与自然的和谐。

　　作者:深圳高级中学校长佘国治