11岁电脑神童遭遇成长困惑

　　叶平凡 本报记者 戴刚

　　近一段时间，我市的小男孩郭厚佐成了新闻人物。年仅11岁的他用累计不到5个月的业余时间，学习完成北大青鸟两年的课程，在今年3月份，通过了北大青鸟软件工程师的认证考试，成为中国年龄最小的软件工程师，郭厚佐也被大家誉为电脑神童。

　　心爱的儿子成了神童，作为父亲的郭大为十分骄傲，但很快郭大为就为小厚佐的未来开始担心起来。郭大为说：“厚佐虽然目前取得了一些成绩，但是今后他如果不能接受更专业更系统的培养，我担心他的特长在三四年后就没有什么优势了！”就在小厚佐的父亲在为他的未来开始悉心谋划之时，我市的一些教育学专家也指出，对待“神童”不能揠苗助长。

　　郭家出了个小神童

　　郭厚佐在2004年一年之内先后获得北大青鸟ＡＰＴＥＣＨ与国家劳动和社会保障部颁发的初级程序员、程序员和软件工程师资格证书，同时还获得教育部颁发的全国计算等级二级ＶＩＳＵＡＬＢＡＳＩＣ资格证书。

　　作为一名小学5年级（2004年还只是4年级）学生，小厚佐每次参加电脑考试几乎都是与接受过高等教育的成年人同场竞技。即使未处在“同一起跑线上”，他每次考试也都取得非常优异的成绩，不能不说创造了奇迹。

　　2001年父亲为其买了第一台电脑，小厚佐与电脑正式结缘，从此，小厚佐就“一发不可收拾”痴迷上电脑，废寝忘食研究电脑绝对不是夸张。

　　在拥有电脑之后半年多的时间里，小厚佐把电脑弄瘫不下十多次。每次父亲请技术人员来家中修理时，厚佐就抓住这个绝佳的学习机会，一边仔细观看技术员修理电脑，一边围前跟后争分夺秒问各种问题。一年后，小厚佐学会了这名技术员所有的知识。“启蒙老师”对他说：“我会的东西你都会了，以后我该向你学习了。”

　　2003年6月，厚佐主动向父亲提出要学习计算机编程的想法，后来父亲送他进入一所电脑学校学习。课堂上，小厚佐如鱼得水，进步神速，还常常辅导周围的成年人同学，对电脑的兴趣也越来越浓厚。

　　在没有老师的日子里，小厚佐也不闲着，通过看书和软件来学习电脑的原理和相关知识。在厚佐不大的家中，最引人注意的就是长长一排大部头的电脑书。这些成年人看了也会觉得头痛的电脑专业书籍，却是厚佐自由翱翔的知识天地。这时，小厚佐的电脑水平已经有了长足的进步，在熟人圈中小有名气，谁要遇到电脑疑难问题无法解决，找厚佐准能“整明白”。

　　对小厚佐来说2004年1月是他最大的转折点。这一年，北大青鸟ＡＰＥＴＥＣＨ青鸟黑龙江培训中心的校长无意中听说了他的事情，辗转联系上郭大为。与小厚佐见过一面之后，校长坚定地认为发现了一个好苗子，决定免费培养他，小厚佐从此开始接受系统训练。

　　在随后的日子里，厚佐享受着电脑编程的乐趣，一年时间中，他设计、制作40余个大小软件，北大青鸟第二学年毕业设计的论文达到8000字。无论在电脑理论还是实际操作上，小厚佐都达到一定水平。有一个小故事，某家单位存储员工人事档案的硬盘由于遭受数十种病毒侵袭无法读取，请计算机专业科班出身的工程师修理都没能解决，最后找到小厚佐，他不到3小时就搞定问题，令在场工程师汗颜，并自嘲说：我们得去跳楼了！

　　神童爸爸的困惑

　　小厚佐在计算机软件方面表现出的天赋和取得的成绩，为他赢得了很多荣誉。作为父亲的郭大为理应为孩子所取得的成绩感到骄傲和满足，可是现在的他有的则是更多的困惑。

　　自从小厚佐取得了北大青鸟软件工程师的认证后，郭大为一直想给小厚佐再找一个辅导老师但没能找到。郭大为讲了这样一件事，一次厚佐想设计一个软件，在设计过程中遇到很多技术上的困难，于是厚佐就去请教一位计算机编程“高手”。可是经过几次讨论后，这位“高手”告诉他，他所设想的这个软件根本无法完成。听到这话厚佐并没有灰心，回来后，他经过反复的钻研琢磨终于将软件制作了出来。那位电脑“高手”知道后说：“连我们这些专门从事软件开发工作的人都办不到的事，小厚佐居然办到了，这孩子真是个软件天才。”

　　郭大为说：“儿子给自己制定的目标是，3年之内考取微软和思科公司的认证证书，并希望将自己设计的程序传到网上，能够有更高水平的老师发现他，并愿意培养他。”郭大为说起这事儿，脸上一半是满足的笑容，一半又是对儿子未来成长的困惑。他说：如果不是黑龙江北大青鸟学校的校长发现并培养他，厚佐也不会有今天的成绩，但是，谁能帮他迈上下一个关键的台阶呢？

　　让郭大为感到困惑的还有让小厚佐接受什么样教育的问题。郭大为认为，厚佐现在接受的常规教育已经远远不能满足他的需要。因为厚佐觉得现在所学的功课十分简单，根本不用耗费很大的精力去学习。郭大为说：“像厚佐这样的孩子，如果按照正常的教育模式接受教育，对他来说显然有些浪费时间，可是目前又没有什么样的学校，能够针对他的情况因材施教。”

　　让神童和同龄伙伴一起成长

　　小厚佐究竟应该接受什么样的教育呢？带着郭大为的问题，记者采访了哈尔滨市师范大学教育系杨飞龙老师。

　　杨飞龙介绍，在多年前中国科技大学曾经针对超常儿童开办过“少年班”。但是这些超常儿童由于还都处于青春期，无法适应大学生活，很多人最终都没有完成学业。

　　杨飞龙认为，当前对孩子的教育，应该追求孩子在各方面的和谐发展。超负荷的脑力劳动必然有损一些少年的身心健康，使其出现早熟甚至早衰。即使不因智力超负荷造成伤害，他们毕业后对社会和工作的适应情况也往往比正常升学的大学生差，不少人因为无法适应社会的激烈竞争而遭淘汰。就像一个孩子很小就能熟练颠球，最终未必能成为优秀足球运动员一样，一个人究竟是十四岁还是十八岁上大学，与其能否成才并无必然联系。对特殊人才当然要特殊培养，但这个培养不应仅仅是“超早教育”。孩子最终成才与否，非智力因素起着非常重要的作用。人格力量、心理素质、意志品质以及待人处事能力的培养，需要一定的时间与空间，提早把他们放入一个单一的培养模式中，就有可能影响他们在其他方面的潜质。

　　杨飞龙认为，针对郭厚佐的情况，家长应尽量把他当作普通儿童去对待，特别是社会化、个性的教育培养上，让其经常与同龄伙伴在一起，而不是与神童们在一起。在知识能力的培养上，可以让其按自己兴趣主动探究、发现学习，可以给其增加学习较多较深的知识，而不要采取揠苗助长的教育方法。