学生被检查书包是“侵权”？

　　本报讯（记者肖彤兰摄影报道）一名高三级学生因为缺课违反校规，被值班副校长批评和检查书包。该学生不服这种批评，遂致电本报报料热线电话，投诉该副校长侵犯了他的“隐私权”，损害了他的“人格尊严”。

　　学生：“搜查”书包侵犯“隐私权”

　　小郑是市区某职业中学的一名高三级学生。他在给本报来电时，语气颇为不满和愤慨。他说，本月14日上午，他上学时迟到，看到当班的老师已经在上课，不敢“打扰”老师的教学，就在操场等待。谁知被巡视校园的值班副校长发现，副校长把他叫到学校政教处，对他进行了批评，认为他迟到没有上课，就是旷课。对于一个学生来说，旷课是比较严重的违反纪律行为。因此，小郑为自己辩解称，他“人”还在学校里，不论是否在教室上课，都不应该算是“旷课”。

　　小郑说，副校长却不同意他的解释，并“搜查”他的书包，虽然没有把他的书包扣留，但小郑认为，自己不外就是犯了“迟到没有上课”这个小错误，而书包则是个人物品，属于个人“隐私”。副校长对他采取“搜查书包”的做法，侵犯了他个人的“隐私权”，损害了他的“人格尊严”。

　　副校长：检查书包只是一种教育手段

　　获悉被学生投诉到媒体，这名副校长觉得既委屈又痛心。据他介绍，他是这学期才到该职中担任副校长的。14日是他值日巡校，早上7时，他就提前到学校了。按学校制度，早读时间是7时30分，7时50分开始上第一节课。可是，当天的8时50分，第二节课都开始10分钟了，他从二楼走廊巡查时，发现还有2名学生，躲在大操场的角落处嘀咕。于是，他过去询问到底是怎么回事？两人支支吾吾半天，其中一人（即小郑）说“迟到了”。该副校长认为：都已经上第二节课了，怎么能说是迟到呢？肯定是想逃课。由于刚来学校，对学生的情况还不是很熟悉，副校长把他俩带到政教处，让他们拿出记录违纪的“学生卡”。其中一名学生很快地拿出了“学生卡”，让副校长登记。可小郑却半天都没拿出来，为教育他认识错误，副校长叫他自己动手，把书包里的东西掏出来，看看到底有“学生卡”没有？结果是没有。

　　该副校长认为，小郑作为一名高三级学生，无故逃课，违反了学校纪律。身为师长，有责任对他进行批评、教育。检查书包也是一种正常的教育手段，何况，自己和其他在场的老师，都没有动手“搜查”小郑的书包，而是让小郑自己掏书包接受检查。从法律的界定上，并不存在任何侵权行为。该副校长还向记者提供了当天的学生违纪情况记录。

　　校方：违规学生夸大其辞

　　一位当时在现场目睹全过程的政教处老师称，该名学生的说法存在“不实言辞”。她表示，为备战高考，该校新学期为高三年级学生每天开设9节课程，教师和学生都很紧张。所以，当发现有学生无故逃学，老师们的心情是很焦急的。她告诉记者，当时副校长让小郑把书包里的东西掏出来时，小郑的书包里仅有一本课本，连作业本、笔盒等学习用具都没有，根本就不像是来校上课的学生。为此，副校长还跟他进行了一番谈心，并要求他回去写出书面检讨。这个过程，另一个受批评的学生也在现场，可以证实。

　　老师：学校德育工作面临新困惑

　　采访中，不少老师反映，现在对学生进行思想教育工作，面临着新的困惑。一方面，是学校教育和社会实际之间的巨大反差，尤其是社会上出现某些诚信危机的现象，使一些学生不愿意接受思想教育。另一方面，家长普遍存在“重成绩轻德育”现象，对孩子的学习成绩和智力发展高度重视，却忽略了对孩子良好道德品质的关注和培养，给学校的德育工作造成较大的阻力。

　　有老师举例说，有一个阶段，她班里总有学生报称丢失文具什么的，她觉得很蹊跷，便组织班干部暗中调查，果真发现一个男生偷拿别人的文具。于是，当老师的把学生带到办公室进行批评、教育后，又通知家长到校，本意是想将情况及时跟家长沟通，共同教育好孩子。哪里知道，家长却当着老师的脸，怒冲冲给孩子就是一耳光，骂道：“蠢材！不懂得坦白从严吗？你哪有拿人家那么多的东西啊？”该老师说，当时她气得差点背过气去，不知道这位家长是要教育孩子走正道？还是想让他步上歧途？

　　据老师们反映，类似的情况，不胜枚举。老师们指出，尽管所有的德育措施，出发点都是为了教育好孩子，但有时也很难得到家长或社会的理解。

　　教育界：依法治校治教是学校德育的突破口

　　一位教育界人士认为，每个时代的学生都有不同的特点，现在的青少年学生更敢想，更敢做，更敢于发表自己的意见和看法。而大部分的孩子，又都是独生子女，家长对孩子的溺爱，减弱了孩子经受批评、挫折的心理能力，对孩子的成长未必有好处。该人士认为，德育能够影响孩子的一生。家庭、学校、社会应该从孩子的未来、民族的发展着眼，共同构建适合孩子成长的德育氛围，让孩子真正树立正确的世界观、人生观。

　　教育界有关人士认为，从职中学生投诉副校长这件事情，可以折射出当前学校教育面临的新挑战。在这样多元化发展的历史阶段，传统的学校德育工作已处于教育难、管理难、开展难的“三难”局面，面临着新观念新形式的冲击。他提出，依法治校、依法治教，既是对教师、对学校自身的一种自我保护，也是发展学校德育工作的突破口，如何让学校的德育工作继续发挥其独有的作用，值得教育工作者的思索研究。