三年课改成果丰教师学生皆受益师生教学相长校校好课连台

　　三年课改成果丰教师学生皆受益

　　师生教学相长校校好课连台

　　本报记者金涌翁惠娟通讯员黄敏文／图

　　编者按

　　“课程改革，受益最大的是学生，提高最快的是教师”，在罗湖开展课程改革三年后的今天，有不少学校都发出了同样的感慨。按照“谁动了你的奶酪”的思路，面对变动，许多人的反应是排斥的，可是，罗湖的教师和学生们却勇于面对课程改革的挑战，并在挑战中尝到了甜头，营造出师生“合唱”的和谐互动氛围，自然“好课”连台。

　　只有学习精彩

　　生命才会精彩

　　昨天，记者在罗湖区教育局采访时，听到了一个有趣的故事———在一堂科学课上，同学们在讨论中提出：“无花果和菠萝是果实还是种子？”这个提问出乎老师的预料，当场“卡了壳”。于是，老师和学生一致约定，课后都去查找更多的线索，在下次上课时，看谁能够获得更可靠的答案。

　　学生这样“为难”老师，老师以平等的身份和学生探讨，并把课堂的内容延伸到课外，像这样充满乐趣和活力的课堂在罗湖区的学校随处可见。

　　作为广东省基础教育首批课程改革实验区，罗湖在课程改革的大潮中不断探索，三年的课程改革实践，为罗湖教育注入了生机，教师的教育观念发生了深刻变化，课堂教学面貌焕然一新，师生风貌也变得意气风发。罗湖区委书记刘学强多次提出，“实施课程改革是一项系统工程，要大力推进课程改革，为罗湖建设现代服务强区提供人才和智力支撑。”

　　“只有学习精彩，生命才会精彩。”罗湖区教育局负责人指出，任何一项改革，都不可能事先把教师培训好了整装待发，教师的成长，是在课改过程中不断地发现问题，解决问题，来实现教师专业水平的提高。

　　罗湖有4000多位教师，如何把这支队伍锻造成罗湖课改的脊梁呢？罗湖从加强和改进区、片、校三级教研网络入手，建立以解决课改实际问题为对象、以教师为主体、以学生发展和教师专业化成长为宗旨的教研制度。一大批教师成长起来。翠园中学教师朱碧波说，“过去是教教科书，现在是用教科书去教；过去认为课程就是教科书，现在认识到凡是有助于学生成长的、物质的、精神的资源都是课程。”

　　只有师生“合唱”才能好课连台

　　这种课堂的变化是否影响教学质量？罗湖外语学校校长袁良平说：“课程改革只要我们观念到位，措施到位，工作到位，升学率不仅不会降低，反而会随着学生综合素质的提高而上升。”

　　在翠北小学，教师在进行法律知识的教学时，把学生带到学校的“模拟法庭”，让学生在模拟的角色表演中有所收获。

　　在翠园中学，老师在课堂这个舞台上，个个好像出色的“导演”，不仅注重培养学生发展性的学习能力，而且努力探索让学生在原有基础上获得发展，展示出一种崭新的课堂文化。

　　在罗湖的许多中小学，课堂上都出现了喜人的变化，开创了师生互动、平等参与的生动局面。无论在课内，还是课外，学生和教师关系融洽，可以就各种话题进行讨论。

　　“只有师生合唱，才能好课连台”，为了切实推进课程改革，罗湖区教育局先后出台了《罗湖区中小学学科教学常规》、《罗湖区中小学学科课堂教学评价》等指导意见。这样，过去一味由教师传授的教学模式开始“裂变”，随之而来的是教师引导学生自己去探究知识的场景，学生的学习方式和思维方式发生了质的变化。

　　只有不断反思才能不断提高

　　“在反思中感悟，在感悟中提高”，是罗湖课改的一大亮点。

　　在教师备课方面，罗湖遵循“资源共创，个人加减，课后反思”的原则，在协作式备课的平台上，发展教师个性。校长、教研员上探索课，特级教师、名优教师上示范课，发挥学校领导的专业引领作用和名师的辐射功能。

　　滨河中学淡化“教案”，强调“设计”，学校引导合作，促进反思，经常性地开展集体备课活动；桂园中学、罗芳中学建立了教学叙事制度；北斗小学通过“三课一反思”活动，促进了教师的专业成长；翠竹小学提出了“两设计两反思”的教研模式，进行集慧式备课；文锦中学教师开展写反思日记，并把自己的反思内容和看法与同事进行交流、探讨。

　　只有不断反思，才能不断提高。据罗湖区教育研究中心负责人介绍，罗湖经常开展以“教学反思”、“课例评析”、“三课一条龙”、“问题会诊”、“课改沙龙”、“专题讲座”等多种形式的“以校为本”教学研究活动，提升学校教研质量。

　　各校从实际出发，坚持教育科研，不搞花架子。明珠学校、松泉中学开展的《中学古诗词歌识实验》，多数歌曲在校园广为传唱；滨河小学、泰宁小学的《版画教学》、笋岗中学的《疯狂作文》等教学实验在全省乃至全国产生了影响。

　　只有特色创新才能有吸引力

　　美国前总统克林顿的教育顾问弗洛伦斯·迈根女士参观了罗湖中学的信息技术教育活动后，更是由衷称赞：“你们掌握了21世纪教育的真谛”。

　　有特色才有吸引力，特色离不开创新。校本课程开发是课改的重点，而创新已成为罗湖开发校本课程的源头活水。作为广东省高中新课程实验样本校，翠园中学在高一同时开设了五大系列的42门选修课，有1000多名学生参加。此外，罗湖小学的《学雷锋校本教材》、洪湖小学的《健康教育》、锦田小学的《头脑奥林匹克课程》、凤光小学的《国学教育》、布心小学的《围棋教育》、罗湖区外语学校的《百家诗》、布心中学的《美味菜肴》等校本课程，光看名字就新鲜有趣，而实践证明，校本课程的开发不但提高了教师的专业水平，而且为学校形成办学特色开辟了广阔的前景。

　　综合实践活动课程是一门对学校最具挑战性的必修课程，成了课改关注的焦点。螺岭外国语实验学校在学生中开展了“宗亲名人效应”活动，学生在家长的帮助下，寻根溯祖，寻找各自姓氏中的名人；东湖中学开展的“为中东和平祈祷”签名活动并致信联合国，联合国主席委托执行官给师生回了一封热情洋溢的信，感谢他们关注世界和平。

　　在罗湖，各种学生社团活跃。翠园中学创建的《青青翠园》文学社，已打造成全国中学文学社团的旗舰，成为全国十佳文学社。陈凯鸿是翠园中学文学社成员，和中国股市已有了将近10年的亲密接触，他写的《一个深圳中学生的“股市报告”》被多家媒体连载，被喻为国内第一篇由中学生撰写的股评作品，是素质教育和财商教育的典型案例。

　　此外，东湖中学成立了“校园小戏班”，在校园内刮起民族艺术旋风，皮影戏《三打白骨精》还引起了联合国的关注，收到了由联合国成立65周年庆典活动组委会发出的演出邀请；向西小学的“小小粤剧社”，在社区已颇有名气；碧波小学以《红雨》诗社为平台，营造诗化校园的氛围，培养了一批校园小诗人。

　　只有大胆评价才有个性发展

　　课改，把学生推到主体的位置，培养了一批批学有所长的罗湖学子，“全国十佳少先队员”杨绿野、“全国希望之星英语风采大赛”桂冠获得者李莱茵、“全国孝亲敬老之星”郭梦瑜、“少年作家”张悉妮，他们成了深圳学生的骄傲。

　　评价学生，可以不用成绩单吗？在学生评价上，罗湖大胆改革，取消成绩报告单，代之以素质教育报告手册；取消定性评价，代之以“成长记录袋”；严禁考试排名，代之以个性发展评比……当拿到了如《“步步高”小学生成长手册》、《小学生成长档案袋》，家长阅读着孩子的成长轨迹，心情是欣慰的。

　　现在，罗湖区评价学生的内容更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生潜能的发展；不仅关注结果，还重视学习过程和学习态度，特别是创新精神和实践能力。评价方式也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验等，对学生的学习全过程进行综合评价。其中，罗湖外语学校教师王国安开发了“实时动态学分记录评价系统”，被认为填补了我市学分评价操作领域的空白；中央电视台在莲南小学等校摄制的专题片《走向多元性评价》播出后，在全国反响强烈。

　　大胆评价，让更多高素质的学生脱颖而出。据不完全统计，三年来，罗湖师生在省级以上获奖2600多项，获奖面广、点多、含金量高，每一所学校都有自己的“拳头产品”。

　　罗湖区各学校以创新精神开发形式多样的课程资源，学生们受益匪浅。图为凤光小学精心营造的“奥运文化墙”，给孩子们上了一堂生动的综合实践活动课。