山大出多招“打造”优秀本科生

　　1999年始各高校普遍大量扩招，教学质量因此成为社会瞩目的焦点。去年12月下旬，山西大学召开本科教学工作会议，在巩固百年学府优良传统的基础上，出多招狠抓本科教学质量，“打造”优秀本科大学生。

　　“这个学期开学以来，我们的本科教学抓得更紧了，尤其是教学理念逐步转化。”山大副校长行龙告诉记者。众所周知，作为一所综合性大学，山大在我省同类院校中无可比

肩，2005年5月还成为了省政府和教育部共同建设大学。在这种形势下，山大提出从教学研究型大学向研究教学型大学转向。“转向是不是意味着重研究轻教学呢？”不少教师疑惑。行龙表示，这种转向不是重此轻彼，而是要求处理好教学和科研的关系，主要是要把教师的科研成果、学科前沿的研究带入到本科教学中去。

　　如何把研究的理念引入本科教学呢？首先在“课时”上入手———压缩单纯课堂课时，把教师和学生从单纯的课堂教学中解放出来。具体做法包括：学生学习在依靠课堂讲述为主的同时，增加具有实践性、讨论性的课程，给学生时间空间，教学生自主学习；根据各学院及教师的实际情况，分类指导，灵活确定教师科研和教学工作时间，等等。

　　其次，抓住本科大学生学习中的“课程”和“毕业论文”两个重要环节，在扎实基础、打造特色、培养能力上下功夫。一是提高主干或者基础课程的研究性，打造“精彩一课”。各院系根据培养目标和专业要求，争取和鼓励最有经验、讲得最好的教师上主干课、基础课，同时依托本院系师资力量雄厚、实力最强的学科专业，在大三、大四学生中开设研究性课程，培养基础扎实、专业特点突出的优秀人才。二是改革两课教学，加强通识教育。在全校选拔最好的、最受学生欢迎的教师，用讲座或者专题的形式授课，或者让学生自己学习并做一些实践调研等；充分发挥综合性大学的优势，在全校开设文学、历史、艺术、哲学以及社会科学和自然科学的课程，各院系可根据自身特长，开设一到两门面向全校、用最好的教师来打造的精彩通识课，可以单独授课，也可以鼓励名教授集体授课。三是加强实验、实习、社会实践、毕业论文等实践教学环节，其中，理工科加大综合性、研究性试验力度；文科学院加强社会调查与实践，鼓励大学生参与科研项目或自主确定选题开展研究，既为毕业论文写作提供足够的资料和实践经验，又提高大学生自主学习和独立研究能力。同时，学校还集中培育教育部确立的本科教学三项标志性工程———名师、精品课程、优秀教材，通过打造标志性的品牌工程，发挥其示范辐射作用，推动本科教学工作水平和质量的大幅提升。

　　为保证各项措施落实到位，山大进一步规范本科教学秩序，规范师生教学行为。在规范教师行为方面，坚持把教授、副教授为本科生上课作为一项基本制度。教授、副教授可以以讲座、集中授课等形式给学生授课，可以少一点、精一点，但每年至少为本科生讲授一门课程。从2006年起，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任高级职务；同时坚持教学工作一票否决制，加强相关部门及领导听课制度，坚持“学生评教”制度等。在规范学生行为方面，坚决杜绝无故旷逃课、考试作弊、替考、论文抄袭等不良风气，发现问题严肃处理，特别是补考中的替考现象，不论在任何考试中，一旦发现立即开除学籍。

　　本报记者李林霞

　　(来源：山西新闻网 山西日报网络编辑：徐舜)