“四合一主体教学模式”，学生成绩“标青”

　　国家级课题“四合一主体教学模式”结题，新方法已推广到穗港19所学校

　　课堂40分钟全部解决问题，不搞加班加点

　　每个学习步骤以四人小组讨论的方式进行

　　本报讯记者王倩、通讯员杨亚明报道：全国唯一一个由中学普通教师申请的国家级教学课题“四合一主体教学模式”近日在广州市第七中学结题。课题创立者冯旭初实验9年来，将新的教学方法推广到穗港19所学校，实验班级成绩明显提高，并培养出两名广东省高考状元。

　　记者在结题报告会上参与了一堂以“四合一主体教学模式”为指导方法的地理课。

　　和常见的课堂不同，这个班级被分为若干个四人小组，并非随意分组，而是依据冯旭初教育学、教学论、心理学和脑科学理论，按照学生的爱好、性格和成绩分组。在每个小组里，成绩高低将被搭配在一起，以利互相帮助，而性格相似又利于他们互相交流。“所有小组的总成绩都是相近的，让他们站在同一起跑线上，”冯旭初说，“闹矛盾的不会在一组、拍拖的也不会编进一组。”

　　记者看到，这样的小组成为和老师同等重要的教学角色，每一个学习步骤都会通过小组讨论的方式进行，最后每组推举一名代表上台作答。“课堂回答的小组得分会计入平时成绩，这有点类似于竞赛，”一名高一级学生说，“所以大家会很积极参与。”记者注意到，每个小组都给自己起了个性化的名字，学生们答题时都会先报上组名，充满团队精神。

　　另一个不同是，每个学生手中都会有四种不同颜色的卡片，分别代表A、B、C、D，老师的每一个问题都要求全体同学举牌作答。由于卡片背后都是白色，所以全班举“卡”时，只有老师可从正面看到每个学生的答案，这样每名学生都参与答题，答对答错不要紧，不懂的甚至可以大胆举白牌，而不用顾忌被人笑话。“这使得每个学生都必须进行思考，避免了点名提问不能照顾全体的缺陷。”地理老师谭东虹说。

　　关于这一课题的理念，冯旭初说：“‘四合一’主体教学模式的理念是课堂40分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴。

　　从1997年开始，冯旭初将“四合一”主体教学模式实验带入七中高一（5）班，在2000年高考中，这个原本成绩全年级最差的班级，以621.59分超过同组学校560.38分的平均分；在2002年高考中，第二个实验班高三（4）班更以641.59分超过A组学校的627.57分的平均分，而且还出了一名广东省唯一的应届高考数学状元。

　　（夏天／编制）