老师做寒假作业是表演秀？（组图）

　　新学期伊始，吉林省长春市第四十八中学的256位老师上班后的第一件事，就是一起向学校交上自己的寒假作业，并走进考场参加了业务验收考试。这些作业是学校在假期里专门留给老师的，包括了数、理、化、时事、艺术等各个领域的内容。老师也有寒假作业，作业和考试成绩直接和年终评奖评优挂钩，这样的做法究竟是作秀，还是教改的新尝试？

　　老师寒假也有作业！

　　据长春市四十八中学校长周恩芝介绍，从1996年开始，学校每年的寒暑假都要给老师布置作业。只是随着不同时段对老师的要求不同，布置的内容也在不断更新。

　　与往年比较，学校今年对教师考核的内容又有了新变化，除了一直沿用的专业知识笔试外，还把教师的基本功、学科的教学能力加入到了相应学科的考核当中。周恩芝说：“新时期的教育对教师的综合性能力要求很强，一张卷子并不能把一名教师的能力都展现出来。所以，有中考任务的教师，寒假作业中增加了解题能力的练习；其他年级的教师也要根据自身专业特点，在假期加强专业技能的训练。”

　　今年寒假作业另一个不同是，学校还向每位教师推荐看书。由学校推荐10本书目，教师选择其中一本阅读，读完之后要完成30张“专业发展学习资源积累卡”，开学交给学校并装入教师专业考核档案袋里。开学后，学校还要把阅读了相同书目的教师组成一组，开展“读书沙龙”活动，通过论坛、质疑、分享、交流，把这一本书看得更深，理解得更好。

　　学校主管教学的孙校长表示，学校不搞突然袭击，作业都是有计划地在前一个学期初由校长室和教务处根据所处的发展时段、学校的具体情况、以及上一级教育部门对学校的实际要求来确定，应该给老师策划哪些作业，即安排老师学习上的任务。一段详细的策划之后，就有计划地在放假之前有序地告诉教师假期需要做哪些作业，都有哪些具体的要求，怎么样完成，怎么样检查，然后每学期开学都要比兄弟学校早一周左右的时间，对教师的作业进行一次大验收，验收之后再反馈给教师——以此促进教师业务能力。

　　关于2006年新学期的开学考核，学校将全国各地的中考试题进行了汇编，对有中考任务的老师进行考试，形式和学生参加中考一样。其中，作文也要当堂完成——目的一是考核教师知识的掌握程度；二是让老师换位体验。另外，针对其他年级的教师，学校设计了12个完全封闭式考场，组织教师基本功大赛。其中包括各学科的板书设计，英语学科朗读，物理、化学、生物学科操作与实践，语文朗读与音乐表演，现代信息技术的操作等诸多项目。

　　笔试及个人能力考核，由专门的评委组评定。通过评委组制定一些考核的评判标准，有的可以进行现场打分，笔试部分则会集中进行批阅。考核结果会详细地公布给老师，作为专业教师发展的一个重要比较。评委团的成员由本校有资深教学经验的校领导、进修的教研员等组成。从出题策划、评分都和评委团的成员及时取得联系，并得到专家的支持。测试结果将多方面应用，如老师的评职晋级、评优，这个结果都会作为重要的参考依据。

　　“寒假作业”承载“办校心血”

　　十年前，四十八中学是长春市有名的三类三级“薄弱校”。当时整个学校仅600余名学生，新生报到率不足53％，许多学生来到学校之后就哭着闹着要转学。

　　周校长回忆改革之初，最大的难点是“怎样才能让老师学进去？”在寒冷的冬天，把老师们聚到一个很冷的教室里，穿着厚厚的羽绒服一坐就是一天，做到这一点是很难的事。所以最初一轮的培训，被称为“强迫进入”阶段。当时老师们对学习的认识不高，很难进入学习状态。所以，就以年级组的形式，设计了一种“捆绑式”的评价体系，即一个人的好坏直接影响到一个组的整体评价。首先开展理论学习，请著名的教育专家、教授、学者来到学校，在寒假用了20天对教师进行个体培训，要求老师上交当天的学习笔记、当天的组员出勤率，并且要当天进行一个总结，使得老师不得不认真听课、做笔记。从不愿提问到提问，再到会提问，最后到和专家进行深入的交流，这个过程用了将近3年的时间。

　　经过第一轮的培训教师的意识有所提高，于是开始分层培训。考虑到每个人对知识的需求是不一样的，不能总是进行相同的培训，就让老师根据自己所需，自愿报名。这其中包括进行教师基本功操作的培训，进行计算机技能的培训，还有对老师专业技能操作的培训。

　　有的教师缺少教学经验，学校就安排交流学习。四十八中学先后派老师到北大附中、华东师大进行培训，培训时间最长达6个月。每年还会请华东师大、北大附中的教授来学校做报告，尽可能给老师创造学习和交流的机会。由此，教师们自觉学习的意识不断增强了。

　　两轮培训之后，老师们终于在学校的引领和激励下重新找回自己的位置。但是，随着时代和社会的发展，强迫或集中的方法就不适用了。所以2005年末，学校不再强调一定要参加多少天集中培训，而是把一些要求策划成“寒暑假作业”让老师带回家主动学习。让老师自己制定一个小目标，根据目标确定自己的学习内容。而且随着学习内容的不同，考核的内容也就不同，考核形式也就随之有所改变。通过一系列培训、学习活动的带动，一些老师逐渐自主地把学科知识应用到生活中去，并带领学生做一些生活细节的调查，激发学生们的钻研兴趣。

　　是尝试？还是表演秀？

　　给老师留作业——这个思路蛮有创意。但是，到底是一场学校造影响力的表演秀？还是一次合理的教育改革尝试？对此种“教师考核方式”，众说纷纭。

　　第一个不理解的就是教师家属，有位家属说：“过年，老师好不容易可以休息一下，可年还没过完，大年初二却要像中学生一样开始写什么寒假作业，岂不是要把老师累坏了？”

　　有的老师也表示，这份寒假作业无形中也给自己带来了很大的压力，作业完成情况要验收，开学还要有专业考核，假期过得似乎比平时还累。

　　有的家长考虑的问题是，老师能力能否提高先不说，关键是对学生学习是不是有作用？给老师留作业，想法是不错，但教育是一件严肃的事情，不能用教育做实验啊。也有的家长却认为，学校的做法挺好的，以前总是学生假期忙着写作业，现在也让老师假期写作业学习，不管是不是做样子，对孩子而言都是一个好的榜样。一些网络论坛上则有人这样评价学校的动机：“眼下很时兴炒作，许多单位都是靠炒作上位的，这也许又是一场为了造名气而策划的表演秀。”

　　在记者采访中，长春市四十八中学的几位校领导作为当事者都表示：“学校留给老师的作业或者进行的这些考核绝对不是什么作秀之类的、或者给老师增加不合理的额外负担，所有做法都是着眼于教学的。这个方式很新，但目的是为了适应新课改要求，提高教学质量。虽然老师自身会感到一些压力、也感到很累，因为假期毕竟是一个休息的时间，但是回过头来教师们会感到整个假期过得很充实、收获很大，事实上老师们的积极性都很高。”

　　有着11年教龄的语文教师严英兰说：“我1996年来四十八中学，对学校的10年变化也算是一个见证者。我的思想就是在每个假期的学习中潜移默化中转变的，培训教师、考核教师等方法带动了老师的学习热情。”

　　不过，有的教育学专家也质疑：“寒假作业真能培养教师的能力吗？所谓的验收考试适合用作对教师的评价标准吗？”

　　一些教育管理者持有的观点则是：“从管理思路上讲，这种形式基本符合了中学新课改精神——教师教学方式的转变和学生学习方法的转变。加强教师自身修养，在经过教师素质提升之后落实到实际教学中，对学生的学习可以起到一个良好的引导作用，可以说是一种好的尝试。对于教师考核办法，可以理解为一种方式，也可以作为对教师的评价标准之一，但要认识到考试不单纯是考试，更需要教师在实际中把新的理念贯穿始终。”

　　面对众说纷纭的观点，周恩芝校长却信心十足地说：“新生事物总是有的，因为社会在发展。做了就比不做强。我对每一步规划的实施，都很自信。因为每一次的实践都获得了教育界和社会的认可。实践的成功让他更加确定自己的决定、思路是正确的。” ·新华·

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