生物：提高应试技巧

　　主讲人：肖 晔（长郡中学一级教师、高三生物备课组长）

　　翁开云 （醴陵一中高级教师）

　　2005年生物答题存在的错误主要有：（1）回答问题不全面，语言描述不清楚，部分学生的语言组织能力较差；（2）基本概念、原理和遗传定律掌握不好；（3）知识掌握不扎

实、全面分析问题的能力不足；（4）没有给出具体的推断过程；（5）审题能力较差，语言组织较混乱。

　　解读2006年考纲

　　“冲刺阶段”，教师应该做些什么？一是高考命题思想的转变，并不意味着只考能力不考知识。知识和能力是密不可分的，能力的培养要建立在扎实的生物学基础知识之上。在解题时，思维的启动往往产生于对基本概念和基本原理有正确而深刻的理解。因此，要切实遵循大纲和教材，不要随意拓宽加深，注意摆脱题海，避免陷入偏、怪、难的歧途，要把握好知识的深广度。

　　在复习过程中，要注重基础知识的复习，做好学科内综合；重视知识的科学探究；重视实验的分析设计（重视分析实验程序、重视分析实验结果、重视设计实验程序）；重视解题的失误诊断；关注社会的焦点、热点问题；调整心态、培养素质；注意复习方法的科学性；精选资料、强化训练。

　　建议实验设计时要注意：①根据已有的知识或背景材料提取相关信息，弄清所给材料用具的用途，决定取舍；②根据实验目的原理，合理设计实验步骤，设计时要有科学性、连贯性、可行性；③对实验结果进行预测和分析时，不能凭借思维定势，得出唯一肯定的结论，应分析有几种可能性，再逐一分析说明理由。

　　加强解题方法的指导，提高学生的应试技巧。教会学生会的题目不失分，不会的题目也得分的方法。许多同学学得很好，但考试成绩不好，关键在于不能将“装进大脑的知识快捷地提取出来”，通过我们的教学使学生既能装得进，也能提得出。这样在复习时就应将所学的知识系统化（以便于检索），掌握适当的解题方法（有利于输出），只有这样在考试中才能取得高分。

　　精选习题应由任课教师去做，所选问题一定要有针对性，符合实际。中等水平左右的同学，应选择中、低档次的题为主来强化训练，少做或不做难题。通过练习，还要培养良好的做题习惯。