语文复习宜“巧”解疑惑

　　进入五一，很多考生又进入新一轮的复习。有很多考生感到很困惑，语文不像政治和历史，可以通过记忆来复习，又不像数理化，可以通过做题来巩固。“我应该怎么复习语文呢？”今日，4位资深语文教师齐聚名师讲堂。他们分别是成都七中语文教研组组长邓惠鑫，树德中学高三语文教研组长，成都市学科带头人邓文光、成都外国语学校高三语文教研组组长、成都市学科带头人唐有益以及双流棠湖中学高三语文教研组组长，学科带头人杜宗平。他们将为考生解答心中的疑惑。怎样巧记多音多义字、如何梳理教材？原来，语文复习要讲巧

方法。

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　　近期复习应亲近教材

　　□树德中学 邓文光

　　近期复习要抓住两个要点：一是梳理教材，二是综合训练。

　　一、梳理教材

　　高三学生往往沉入题海和版块复习中去了，而把教材远远地抛弃了，这实际上是将一个重要的学习资源丢弃了。那我们应该如何梳理我们的教材呢？

　　1．重温教材中的文言文。教材中的文言文我们很熟悉，读来有“相识”的感觉，于是无论是积累文言实词，学习文言虚词，还是熟悉文言句式，乃至了解古代的称谓习惯、官名、地名等古文化常识，都会有效得多。更何况高考文言文考试的内容有的直接源自教材（文言虚词题，若对课内句子不熟悉，成功率就会很低），有的与课文有千丝万缕的联系（文言实词）。熟悉了教材中的文言句式和词类活用，我们应对文言文翻译，也就多了几成胜算。当然，教材中的文言文并不是都要去看，我们应该重点将六册和一、二册的文言文读熟读透。

　　2．对各册课本中涉及到的词语以及教材后的附录，比如《标点符号用法》等，要专门多花些时间去复习。

　　3．课本中的名句名篇是高考的主要内容，我们必须全部掌握。当然在复习后期，我们要缩小范围，多注意散文名段、名句以及所有的诗词。需要注意的一点是，理解性的默写是一种新的考查方式，我们在背书时，一定要理解句子的含义。

　　4．文学常识更应该首先把课文涉及到的先抓好。很多复习资料，文学常识多而杂，为防止万一，看看这些是必要的，但复习重点应该是教材中涉及的作家及其作品，这样我们复习的范围就小得多，也就轻松得多。

　　5．浏览一下我们学习过的文章，特别是重要的散文，我们从中应该看到很多文章写作的表现技法，熟悉了它们，我们在做大阅读时，就有了相应的知识基础，我们对一些表现手法也就敏感得多。

　　6．积累作文素材。我们很多同学写作时觉得没写的，其实我们的课本就是一个大的素材库，我们从教材中还能看到许多有用的东西。比如《伶官传序》里“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的名言，《触龙说赵太后》给人的启示等等。我们熟悉这些，考试时顺手拿过来，一定能给阅读老师留下深刻而美好的印象。

　　二、综合训练

　　到了复习的最后阶段，做一定量的综合训练，是很有必要的。这可以让我们获得许多的考试经验，比如时间安排，做题顺序，遇到疑难时的应对策略及心态调整等等。通过综合训练，我们做题时，会更敏感，会更准确，从而提高我们考试的成绩。我们准备在这两周，做两套左右的整体模拟题训练及一定量的主、客观题综合版块训练。

　　至于题目，应该尽量用新题，若再用2005年时的一些模拟题，训练效果会打折扣。我们采用的新题，要准确，避免失误，还要考虑导向的问题，否则也会做一些无用功。

　　变化的形声字

　　□成都七中 邓惠鑫

　　□双流县棠湖中学 杜宗平

　　简明、连贯、得体，是较高层次的语言能力，综合了语法、修辞、逻辑等多方面的知识，是语文高考的重点与难点。现就考点解读、失误原因以及解题方法等方面进行解析。

　　一、“简明”，要求以尽可能少的语言符号，传达尽可能多的信息，并取得最佳的表达效果。语言表达“简明”解题失误的原因：

　　（1）语感差，不能快速判断语言运用的简明与否。（2）平时口语和写作规范意识差，不能准确地辨明语言表达的简明与否。（3）没有读懂题干的明示信息和隐含信息，不能从整体着眼、局部入手去审查不简明之处。（4）虽发现不简明之处，但由于词汇贫乏，一时找不到恰当的词语进行替换。（5）书写不认真，卷面不整洁。因此，要加强训练，提高辨识冗余语言的能力和提高消除歧义的能力。

　　二、“连贯”，指意义和结构的贯通，内容和组织形式上的关联一致。具体要求是：（1）活题要统一。（2）首尾要照应。（3）过渡要自然。（4）顺序要合理。（5）衔接要自然。

　　语言表达“连贯”失误的原因：（1）语言基础知识差，语感不强，不能准确地把握整个语段的语意，理不清思路。（2）没有很熟练地掌握各种文体的行文特点，不能理出语段的脉络。（3）不能及时准确地进入角色，从而在具体语境中定位选句，找不到解题角度。（4）找不到解题的突破口，糊里糊涂“跟着感觉走”。于此，针对上文所列的那些“连贯”的要点，加强训练，提高调整语序的能力和提高前后句子的衔接能力。

　　三、“得体”，即能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。语境，包括内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种具体情境条件）。得体的重点是分清文学类语体色彩、实用文体类语体色彩和口语类语体色彩，前两类属于书面语。语言得体要注意几点：（1）无论书面语还是口头语，形式要服从表达的目的。（2）据对象差异调整语言。（3）根据场合不同调整语言。（4）根据表达方式不同调整语言。

　　语言表达“得体”失误原因：（1）语言积累太少，谦词敬词混用。（2）分不清不同文体对有关词语的不同要求，分不清口头语和书面语，分不清褒义和贬义。（3）不能进入角色，根据不同场合选用不同词语。（4）平时口语交际和写作，语言运用目的性差，不注重表达效果。于此，要加强记忆、加强训练，提高语言表达得体的能力。

　　诗歌鉴赏要抓“诗眼”

　　□成都外国语学校 唐有益

　　复习方法：主要采取专题讲座和答疑的形式。

　　问：诗歌鉴赏考查的难度越来越大，你是如何认识的？

　　答：诗歌鉴赏由客观题变成主客题，对考生的要求也由被动鉴赏变成了全方位的主动鉴赏。考生一是不知道答什么，二是不知道怎样组织语言表述。这与考生的文学修养和语言表达能力有关，所以对考生的要求也就越来越高。

　　问：如何去捕捉诗歌的“诗眼”？

　　答：所谓“诗眼”是指一首诗或一句话中最精练传神的一个字。要捕捉“诗眼”，首先是看诗中使用的动词，因为它的表现力最强，在诗中传情达意最为活跃。如杜甫《春夜喜雨》一诗中题目里的“喜”字，它烛照全诗，使全诗呈现出一片亮色。其次是关注诗中的形容词，如王安石的“春风又绿江南岸”这一名句中的“绿”字，色彩鲜明，储满诗意，让人自然联想到江南的明丽春色和盎然生机。当然，捕捉“诗眼”有时还要留意诗中用得巧妙、精当的数量词或某些虚词。

　　问：如何把握诗歌意向所传达的感情色彩？

　　答：意象不同于自然物象，它浸染了诗人的主观感情。我们常常从意象色彩的明暗、色调的冷暖、力度的强弱，以及意象的枯荣、丰瘦、满损等几个方面来体会，辨别诗人的感情倾向。一般来说，色彩鲜明，色调暖和，情绪热烈，诗中有画，表达了诗人对江南之春的深情眷恋。

　　问：诗歌的艺术表现手法主要有哪些？

　　答：诗歌的艺术表现手法专家学者也没有一个统一的划分标准。不过，从近年高考试题中所涉及到的艺术手法主要有动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒情、情景交融、想像、象征、对比、夸张、通感等。

　　问：诗歌鉴赏试题的答题有具体方法可以遵循吗？

　　答：有，一般说来，诗歌鉴赏试题的回答应该包括是什么，为什么，怎么样三个步骤。如对“诗眼”的赏析，首先应回答“诗眼”是什么，接着回答它有什么样的特点，最后回答它表述了怎样的思想感情以及在全诗中所起的作用。