生物选择题四大策略

　　高考在即，最后时刻的复习对考生来说也相当关键，如何在有限的时间里，达到最好的生物复习效果呢？今日，石室中学老师程宇将教考生们如何进行最后冲刺。近年来，生物高考实验设计的比分有逐步加重的趋势，同时实验设计也是一类比较开放的试题。加强实验设计的培养和训练，后期应注意哪些方面？成都外国语学校生物教研组长张建光也给出了考生建议。川大附中欧居蓉老师则为考生分析了高考生物选择题的解题策略。

　　本报热线86613333-1继续开通，欢迎来电咨询和建议。（郭晶晶 王冕 刘润智）

　　全面阅读教材至少一遍

　　石室中学程宇

　　2006年高考在即，同学们应怎样做好考前最后冲刺，如何安排好最后的复习呢？

　　1.认真研究考试说明，尤其要与去年的考试说明进行比较

　　如 “实验与探究能力”中增加了理解实验目的、对实验现象和结果进行处理、确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。同时要明确教材中哪些内容是要求掌握的，哪些是不作要求的。

　　2.既要全面复习基础知识，又要突出重点知识

　　如：细胞的结构功能（膜系统、细胞工程等）、动植物新陈代谢（光合作用、呼吸作用的综合运用、人体三大物质代谢等）、生命活动的调节（激素的功能、反射弧的结构基础）、细胞分裂（对减数分裂的理解）、遗传变异（基因的表达、分离定律、自由组合定律以及几种育种方法的比较、基因工程）、生态（生物与环境的关系、种群的特征、生态系统的组成和功能、生物圈的稳态等）、微生物代谢。关注选修教材和必修的联系，在最后冲刺阶段把握好主干知识即可，采用“关键词”式的、提纲挈领式的复习方法。

　　3.要回归教材，巩固基础

　　通过高三前一阶段的复习、强化，对各个知识点进行了大量的训练，临考前的生物复习应当回归教材，巩固基础知识。因为不管题目的综合性多强，也不管是结合热点还是给材料的新情境问题，解决的依据仍源于教材，源于最基本的知识。在考试中学生都不同程度的存在答题时专业名词术语使用不规范，表达不严谨、不科学、不规范、不准确，基础知识遗忘或已经模糊不清，这需要我们在高考前对基础知识作一次认真的清理。

　　（1）阅读教材：这是最基本的方法，就是看书。高考一定要全面阅读至少一遍教材，而且要对教材中的基本概念、结论性语言进行记忆，只有这样才可能培养答题用语的规范性，这在考试中非常重要，就是用专业术语答题。

　　（2）分类归纳知识点：看书时将不同章节中相同类型的知识点归纳在一起便于记忆。如所有的生化反应，重要的结构图，重要的过程图、表格、图表、图像、公式、定律，易混淆、遗忘和写错的专业术语和基础知识，生物学中常见英文缩写名称及作用，高中生物学中涉及到的微生物等。不必遵照教材的章节顺序，可以对相关知识进行联系比较，比如：比较细胞的有丝分裂和减数分裂、光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸等。还有要将选修教材的内容穿插于必修教材中比较分析。通过纵比、横比，对教材进行梳理，利于掌握。

　　4.典型易错题剖析

　　前一阶段我们做过大量的试题，所有试题都一一过目时间不允许，也没有必要，但对所做的试卷进行错题分析，效果会更显著。

　　分类复习实验设计题

　　成都外国语学校张建光

　　近年来，生物高考实验设计的比分有逐步加重的趋势，同时实验设计也是一类比较开放的试题。实验材料来源广泛，实验处理也灵活多样。因此，无论哪类实验设计题，都给学生以更大的思维扩展空间，有利于提高学生的科学素养和创新能力的培养，因此，加强实验设计的培养和训练，后期应注意以下几方面：

　　一、对高考实验设计题型的分类复习和分类总结

　　对实验设计题型的分类复习，有利于提高学生的答题能力，近年来的生物实验题，题型有以下四类题型：

　　1.用教材实验原理和过程去证明实验现象。如2005年全国卷Ⅱ30题

　　（1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。

　　要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。

　　实验材料与主要用具：

　　（菠菜、清水、浓盐水、（KNO3、蔗糖）、盖玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子）

　　实验步骤：

　　①取菠菜叶，用镊子剥去表皮。

　　②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放于清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。

　　③将临时装片放在显微镜载物台上，先在低倍镜下找到气孔，移动到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。

　　④在载玻片的一侧滴上浓Nacl（KNO3、蔗糖） ，在另一侧用吸水纸吸盖玻片下的液体。

　　⑤继续观察气孔的变化，并作记录。

　　预测实验结果并作出解释：

　　①在清水中气孔应开启，细胞液浓度大于细胞液外液浓度时，保卫细胞吸水膨胀。

　　②在浓盐水中气孔应关闭。因当细胞液浓度＜细胞外液浓度时，保卫细胞失水。

　　（2）某实验小组为了验证乙烯的生理作用，进行了下列实验：

　　取A、B两箱尚未成熟的番茄（绿色），A箱用一定量的乙烯利（可释放出乙烯）处理；B箱不加乙烯里利作为对照。当发现两者番茄颜色有差异时，A箱的番茄呈红色，B箱番茄呈绿色。从这两箱番茄中去等量的果肉，分别研磨成匀浆，过滤。取无色的等量滤液分别加入A、B两支试管中，再加如等量斐林试剂，加热后，摇匀观察，发现A试管中呈砖红色，B试管中也呈此颜色，但比A试管中的颜色浅（深或浅），说明经乙烯处理后番茄中还原性糖含量增多了。

　　根据上述实验可证明乙烯具有促进果实成熟的作用。

　　对这类实验题的处理技巧是对教材实验越熟悉，越有利自己答题。因此，后期学生复习对教材知识及实验原理、过程和目的，复习显得尤为重要。

　　2.对比实验的复习。对比实验的处理模式有

　　对比实验也是近年来高考的一个重点。如2005年全国Ⅰ卷 30题：

　　为了保证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。

　　某同学的实验方案如下：

　　①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。

　　②A组小鼠注射适量的胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。

　　③A组小鼠出现低血糖后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。

　　该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。

　　请回答

　　（1）该实验原理是：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可通过补充葡萄糖液得到缓解。

　　（2）分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：

　　（3）胰岛素在血糖平衡调节中的作用是 。

　　对这类题的处理，应注意以下几个原则：

　　①单因子变量原则

　　②平衡重复原则

　　③设立对照原则

　　3.实验分析。利用教材基础知识，及原理解决生物育种中的有关问题。如2005年全国卷Ⅰ31题：

　　已知牛的有角与无角为一对相对性状，常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产生了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

　　（1）根据上述结果能否确定这对相对形状中的显性形状？请简要说明推断过程。

　　（2）为了确定有角与无角这对相对形状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，在进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论）。

　　这类实验题，要求学生处理的逻辑思维能力强，文字表达量大。因此，后期对这类题的规范表达很重要。

　　4.实验纠错。这类题是考查学生的基础知识和实验的基本技能。因此，重视对实验题型的复习，提高应试能力和实验应试技巧，对后期高三生物复习很重要。

　　二、实验题题干、实验程序和结果的分析

　　1.重视对实验题干的分析和审视，找出实验设计的限制性关键词，并通过题干的分析，明确实验题型，初步理清答题思路。正确组织逻辑语言。

　　2.实验程序的分析：重视实验过程和解释实验现象和结果及数据的处理，并能分析得出有此结果的原因，并能正确解释。

　　3.重视实验结果的分析：学生能否对对实验现象和结果进行深入的分析，从中得出正确的结论，是学生实验能力的重要表现。在实验设计中，学生应重视对实验最终结果的记录及中间过程出现的现象进行记录，既重视结果，又要重视对结果的分析。既要重视对成功实验的分析，又要重视查找失败实验的原因。

　　因此，设计实验要求学生具备较高水平的综合能力，需要学生动用已学过的多种理论知识，结合实验操作的经验，经周密的分析，必要的逻辑推理才能做出一个科学、合理的实验设计方案。这个方案还要能够在实验中经得起实验操作的检验，达到实验目的和要求，获得正确的结论，只有这样才有利于生物实验能力的提高。

　　看图说话解选择题

　　川大附中欧居蓉

　　选择题作为客观性试题在高考生物试卷中一直占有重要地位。因此，一份试卷得分的高低，很大程度上取决于选择题的得分率。然而，每次考试总有些学生或因选择题得分过低，或因选择题耗时过多影响其他题的解答，而使整卷得分不理想。究其原因，主要是没有掌握选择题的解题策略。若能把握选择题的一般规律，掌握解题方法，加强思维方式与解题技巧的训练，并能灵活、熟练地变式与迁移，则可大大提高解题的速度与准确性。

　　策略一 认真分析基本概念的内涵和外延，运用概念进行判断和推理

　　教材中有大量的基本概念，我们必须明确概念所隐含的本质特征，即概念的内涵；同时要明确概念的内涵的适用范围，即概念的外延。

　　例1 下列关于酶、激素、维生素的叙述中，正确的是（A）

　　A．都能够调节新陈代谢

　　B.都是由活细胞产生的

　　C.都是蛋白质 D.都能够催化生化反应

　　方法解析：本题主要考查学生的理解、分析、推理等综合能力，做题时要认真区分酶、激素和维生素等概念的内涵和外延。例如，“酶”这一概念的的内涵是：（1）酶是由活细胞产生的；（2）酶具有催化生化反应的能力；（3）酶的化学本质是有机物。“酶”的外延，就高中生物课本所涉及的范围看，就是课本中提到的各种各样的酶，如与光合作用、呼吸作用有关的酶，消化酶、转氨酶、解旋酶、转录酶、逆转录酶、DNA连接酶、限制性内切酶、固氮酶等等。通过分析一些重要的基本概念的内涵和外延，有利于我们运用这些概念来作出判断和推理，并提高理解能力和推理能力。

　　策略二 通过变式训练，寻找知识间的联系，形成知识网络

　　教材中众多的知识内容反映了生命的本质特征，这些知识相互联系形成了一个完整的知识体系。学习时应寻找各知识点之间的联系，变式训练就是一种理想的学习方法。

　　例2病毒的遗传物质是（D）

　　A. DNA和RNA B. RNA

　　C. DNA D. DNA或RNA

　　方法解析：本题主要考查学生的理解能力和综合能力。完成本题后，我们可以改变题目，进行如下变式训练：

　　变式1 T2噬菌体的遗传物质是 （A）

　　变式2 流感病毒的遗传物质是 （B）

　　变式3 细菌的遗传物质是 （A）

　　变式4 真菌的遗传物质是 （A）

　　变式5 动、植物的遗传物质是 （A）

　　……

　　通过这种变式训练，不仅有利于考生深入理解和掌握基础知识，而且能使考生获得更多的、超出教材内容的知识和信息，更有利于其进行学科内知识的综合。

　　又如“例1”可做如下变式训练 下列各项是关于酶的叙述，其中正确的一项是(D)

　　①酶是活细胞产生的 ②酶都有消化功能 ③酶的本质是蛋白质，蛋白质都是酶

　　④酶具有专一性、高效性 ⑤酶促反应与外界条件无关 ⑥淀粉酶能促进淀粉水解

　　A.①②③ B.①②④⑤

　　C.①②④⑥ D.①④⑥

　　策略三 注意总结解题方法和规律，加强思维能力的培养

　　解题方法和规律不会凭空产生，需要扎实的基础知识和适当练习后的归纳和总结，这在“遗传和变异”一章的学习中尤为重要。

　　例3 果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼。在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（B）

　　A. 杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇

　　B. 白眼雌果蝇×红眼雄果蝇

　　C. 纯合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇

　　D. 白眼雌果蝇×白眼雄果蝇

　　方法解析：本题设问的主要目的是，运用伴性遗传相关的知识，熟练掌握怎样的杂交组合才能达到通过子代表现型就能识别子代性别。根据基因的分离定律和伴性遗传的特点，可总结出如下规律：在选择亲本时，只要让具有同型性染色体的个体表现型是隐性性状，具有异型性染色体的个体表现型是显性性状即可，这样，在子代中具有同型性染色体的个体表现型是显性性状，具有异型性染色体的个体表现型是隐性性状。

　　策略四 合理运用“看图说话”，加强图-文转换能力的培养

　　例4 从某腺体的细胞中提取一些细胞器，放入含有14C的氨基酸的培养液中，并提供这些细胞器能完成其功能所需的物质和条件。连续取样测定标记的氨基酸在这些细胞器中的数量。下图中的曲线描述正确的是(B)

　　方法解析：本题是将细胞器的功能从文字型表达转为曲线型表达。结合化学知识不难得出，含有14C氨基酸转移的先后顺序为：核糖体→内质网→高尔基体。即氨基酸是在核糖体中合成蛋白质，后由内质网运输到高尔基体中形成分泌物，最后分泌出细胞。

　　解答有关常用图、表、曲线等形式试题，常用的步骤有：(1)看懂图、线的生物学含义；(2)梳理图、线的内在关系；(3)反馈图、线与相关知识进行对号入座；(4)排除干扰选项．找准正确答案。

　　总之，在解答选择题时，可以“不择手段”来进行解题，即可根据题型要求，灵活、熟练地运用各种解题方法和技巧，达到快速、准确、高效的解题目的。