小学作文课上哭声一片 划去亲人名字练疯狂作文(2)

　　亲情———引领我们飞向天堂

　　王昕颖（南京市鼓楼区三牌楼小学六?二班学生）

　　老师让我们在一张洁白的稿纸上，写上5个我们最爱的人。我犹豫着，因为，在这偌大的世界上，爱我的人很多，我爱的人也很多。我心里烙下了一块阴影，直到写下十个汉字

：妈妈、爸爸、外婆、外公、奶奶。老师说：我们写下的不止是十个汉字，更不是十个符号。对呀，我们写下的，是亲人给我们的爱，是我们之间的情感。在纸上的那十个字，此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。

　　随后，老师让我们划去一个，我心里的阴影开始扩散，随着的，是一丝无奈。不过，我还是划去了我的奶奶，毕竟，我已经很长时间没和她接触了。

　　就这样，老师让我们不停地想，想我与这些亲人之间杂碎的片段；老师让我们不停地说，说我们内心真实的感受；老师还让我们不停地流泪，流着略带咸味的眼泪。真的，我们哭了。

　　直至划去最后一个汉字，不，它不仅是个汉字，还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了，取而代之的是一片黑暗，阴影笼罩着心房。心里，充满了恐惧、惆怅与孤独。

　　来这儿之前，我还与他们欢声笑语，感觉飞在天堂，仅仅二十分钟后，我便一片茫然。我在哪儿？在茫茫的沙漠吗？我在哪儿？在茫茫的雪山吗？不！我由天堂坠入了地狱，全身被阴森的气息包裹着。老师，你知道我们的感想吗？你知道，你让我们划去名字时，我们温暖的手是怎样的无奈吗？你知道，我们流的泪夹杂着怎样的东西吗？或许，这一切的一切，连我自己也无法回答。

　　老师说：这些都过去了，你们的亲人还在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦，心飞向了天堂。

　　最后，我把它们变成了文字，写在了洁白的稿纸上。

　　主讲老师唤起学生的生命意识

　　对于向小学生提出生死的沉重话题是否合适，杭州拱宸桥小学特级教师王菘舟表示，这在上课前早有考虑，所以才会选择六年级这样的高年级学生来开课。他们也到了进行生命意识、生命精神教育的时候了。

　　王老师说，这节课的素材来源是杂志上的一篇文章，他看后觉得是很好的课程资源，因此将其转化成了作文课的内容，进行重新设计。

　　这次课让孩子们真情流露，进而写出动人的文章。王老师说，孩子们怕写作文，因为他们以前的情感被忽略了，缺乏写作的动力。

　　正方观点 赏识之外需要“棒喝”

　　长期以来，对子女的教育给人的感觉似乎是只有“赏识教育”才是对的，孩子们的环境虽然越来越宽松，但对家长、老师的耐心教育产生了“疲劳感”。

　　在“赏识教育”中，插入看似“残忍”的教育方法，不啻为一记“当头棒喝”。

　　虽然称为“残忍”，但不用体罚、不用嘲讽，却给幼小的心灵留下了如此深刻的烙印。在这种独特的教育方法面前，孩子们仿佛在瞬间就获得了平素几年、十几年都无法学到的宝贵体验。

　　我们应该懂得“不经历风雨，如何见彩虹”，没有一点挫折的孩子将来如何面对复杂的社会和多变的人生旅途呢？经历一场失去亲人的伤心体验，让孩子更加珍惜亲人的关爱，懂得感恩，懂得回报。

　　反方观点 别让“残忍”害了孩子

　　“残忍”的办法从另一个方面而言，也在一些孩子心灵深处埋下了“残忍”的种子，他们从此知道了用什么办法“对付”与自己不和的人。

　　“亲情测试”有其残酷一面的副作用，虽然是虚拟的，但孩子更会较真，对心灵十分稚嫩的他们来说，是一种难以承受的负担。

　　把亲人从这个世界上一个个抹去，这样的假设对小学生来说，简直就是一种精神折磨和恐吓。一堂作文课实际上被演变成了一次情感煎熬，是对孩子幼小心灵的伤害，蜕变成了一堂情感考问课，老师仿佛已经不再是老师，而成为了一个扼杀亲情的“凶手”。 （据现代快报）

　　来源：重庆晨报