聊城一中学为教师放“情绪假”

　　本报聊城讯“过去心情不好时，还要硬撑着上课，自己都不知道讲的是什么；坏情绪还容易影响学生，教学效果难以保证。现在有了‘情绪假’，心情不好时可以请假，调整好心情再去上课，对自己和学生都有利。”日前，聊城市东昌府区许营中学的孙明丽老师高兴地对记者说。

　　许营中学给老师放“情绪假”，缘于校长孟昊的一次调查。上学期，孟昊组织了一次“学生评教师”活动，发现那些受学生欢迎的老师，不但教学成绩好，而且和蔼可亲、幽默风趣。同时，他又对教师上课及生活、情绪状态进行了调查，发现教师情绪的好坏很大程度地影响着课堂教学质量。于是，孟昊立即召开教师代表会议对此进行讨论。大家都认为，人都有情绪不佳的时候。教师在情绪不佳的时候上课，很容易随意发脾气、伤害学生，课堂教学效果也不会好，应给教师放“情绪假”。于是学校规定：如果教师因为身体、家庭等因素导致情绪不佳时，可以请“情绪假”，假期长短视教师实际情况而定，一般为一至两天，特殊情况可以延长。请假期间，教师的工资、奖金不受影响，由学校领导代课。同时，校领导注意与请假的教师谈心，及时化解其心中的“疙瘩”。

　　“情绪假”缓解了教师的压力，激发了他们的工作热情。卜凡夫老师的母亲因病住院，上课时难免牵挂着病床上的母亲，心情很焦虑。学校了解到这一情况后，给他放了一周的“情绪假”，由一位副校长给他代课。一周后，重返课堂的卜凡夫授课更认真，还悄悄地为班里几名家庭生活困难的学生交了学杂费。后来全班学生联名给校领导写信感谢卜老师。田龙喜老师的爱人调外地工作，她的情绪有些低落。请了几天“情绪假”后，她调整好心态，全身心投入到教学中去。目前，该校已有30余位教师休过“情绪假”。

　　东昌府区教育局一位负责人认为：教师在情绪低落时休“情绪假”，有利于缓解职业倦怠，矫正心理失衡，充分感受到学校的温暖和善解人意，从而增加对工作的认同感和责任心，有助于教学水平的提高。当然，“情绪假”是一个应急制度，校领导还应多与教师沟通，把更多的情绪问题在平时解决。