和谐以共生共长 奋进以成就梦想

　　具有建校近120年历史的上海市五爱高级中学，最近通过了卢湾区实验性、示范性高中规划的评审。这是学校发展史上的一件大事，也是走向优质教育的新台阶。

　　围绕着创建实验性、示范性高中，五爱以“厚实人文素养，提升综合能力”为主旨，在教育教学上进行了一系列改革，取得了显著成绩，形成了自己的办学特色。

　　讲坛

　　优质教育与素质优质

　　潘兴富

　　争创实验性示范性高中、办人民满意的教育，是社会对学校的期望，是卢湾区率先实现教育现代化的需求，也是学校谋求内涵发展的需要。

　　优质教育不等于“优质生源”的教育，而应当是能将不同基础的生源都培养成“素质优质”的学生，尽可能满足各种层面、各种类型的学生发展的需求。

　　我们将秉承学校百年人文底蕴，增强师生共同发展的意识，建立良师益友式的师生关系，注重学校人文资源的开发，建设充满人文精神的校本课程，提高课堂教学的文化品位，营造和谐奋进的校园文化；培养文理兼通、人文素养厚实、综合能力较强、向上、向善、向美，即具有“一通二强三向”的五爱学子。

　　（作者为上海市五爱高级中学校长）

　　自爱自信自律自砺立志成才

　　标记：《五爱学子道德自律手册》

　　五爱德育工作追求的是学校德育目标与学生自身需要的统一，注重以人为本，通过全面实施自主教育，激发和引导学生主体意识，取得了良好的教育实效。

　　自主教育的目标是促进学生全面发展。在德育实践中，我们根据两纲教育要求和学生实际，以自爱教育为基础，自信教育、自砺教育为核心，自律教育为手段促进广大学生在自爱中茁壮成长、在自信中走向成功、在自律中逐渐成人、在自砺中立志成才。

　　自律教育已在五爱开展了多年，每届新生入学教育的第一课就是学习和实践《五爱学子道德自律手册》。学生的自主管理制度已基本成熟，每周一次的班长和主任助理联席会议上，常规管理的一些主要问题都会由学生干部们来反馈、分析、交流和解决。

　　每年五月召开的五爱学子节已成为学校最重大的节日，学生们在五爱学子形象大使评选的舞台上用自信和才艺诠释着向上、向善、向美的五爱学子精神。各类学生社团活动，同学们更是踊跃参加，目前学校共有模型社、摄影、漫画、心理、环保、空手道等社团16个，大批学生在这些丰富多彩的社团活动中收获了自信，收获了成功。学校引导学生积极参加志愿者服务活动，在学校周边社区可经常发现五爱学子服务社会的身影，2006届毕业生郭画更是因为坚持自主创业、援助希望工程获得了上海市金爱心学生标兵称号，最近学校团委正与五里桥街道联系，让学校每一个班级团支部都拥有一个服务基地。

　　[典型事例]

　　一天晚上做作业时，门铃响了。开门后看见妈妈下班回家，怀揣着一样用报纸紧紧裹着、并套上塑料袋的东西。

　　我不禁好奇起来：“这是什么？”

　　妈妈的神色显出一丝慌张，随口说道：“你去做你的功课，这儿没你的事。”说完，她便拉着爷爷一头钻进厨房，关上门，嘀嘀咕咕起来。

　　原来妈妈手中拿着的是一块特殊的磁铁，刚从一个同事那儿要来的。据说，把它放在水表的上面，表针会因此走得特别缓慢。

　　我脑海中刹时想起报上提及的“偷电”二字，虽说妈妈是在“偷水”，但性质是相同的。理智告诉我这么做是极其错误的。我想推门进去与妈妈理论，但心中又思忖道，妈妈这么做也是为了家庭。于是，我的手僵在半空，心中正在艰难地作着抉择。

　　正在这时，门开了。爷爷惊讶地看着站在门外的我。

　　犹豫了片刻，我缓缓说道：“你们这么做是不可以的。”

　　“大人的事小孩不要管”，妈妈有些恼羞成怒，“这件事不关你什么事！”

　　“什么不关我的事，关国家的事就是关我的事！”我气愤地朝她吼道。此刻，新生报到时学习《五爱学子道德自律手册》时体会到的“社会责任心”五个字浮现在我眼前。我冲上去一把夺过那个该死的磁铁，冲进自己的房间，“砰——”地一声把门反锁上了。

　　妈妈在门外不停地敲着门，而爷爷先沉默了一会儿，接着走到妈妈面前劝阻道：“孩子长大了，知道爱国了，这件事他做得对……”

　　最终，妈妈在爷爷的一番言词下向我道了歉，并丢掉了那块磁铁。

　　是啊，遵纪守法不正是每一个公民应尽的社会责任心吗？

　　凸显办学目标的校本课程

　　标记：50余门拓展型课程

　　学校以“在师生共同发展中厚实人文素养、提升综合能力的实践研究”为主攻项目，通过课程建设、课堂实践、德育渗透、科研引领来培养“一通二强三向”的五爱学子。在这个探索实践过程中，一批凸显办学目标的校本课程脱颖而出。《闲庭信步长三角》、《美感的发现之旅》、《艺术修养与休闲》、《走进故宫，走近历史》、《戏剧中的讲与演》、《市场营销》、《法律基础》、《生活中的数学》、《电子技术在生活中的应用》、《化学中的思想方法》、《科技英语》和《英语报刊阅读》等近五十门拓展课程跃入学生的学习视野，给他们提供了精彩纷呈的选择菜单。这些课程立足于学生日常学习生活，从学生的兴趣出发，注重引导学生运用学科知识观察生活、解决生活中的实际问题，使学生对社会生活、生产、发展中的问题的解决给予更多的关注和参与，注重学生人文素养的厚实，帮助学生树立一定的审美意识，提高文化鉴赏品味，拓展学生的知识空间和生活空间，使学生在学习中开拓了眼界和胸襟。

　　这些富有校本特色的课程建设，激活了各教研组积极参与思考本教研组的课堂改革，涌现了一批特色鲜明的课堂教学，如语文教研组通过课堂“问题模式”的教学法探索，形成了“质疑的课堂”；数学教研组通过加强学生的思维训练，融数学思维方法教学于学科教学之中，形成“思维的课堂”；化学教研组在课堂教学中挖掘教材中的人文内涵，在强化“开放型习题”“探究性实验”“三个辐射”的训练系统中提升学生的综合能力，通过以课堂教学中的情境创设和情感渗透为导入，以化学史的研究型学习，激发学生的学习热情，形成了“情境的课堂”；综合教研组探索“开放性教学”的模式和多元评价体系，引导学生“自主、合作、探究”地学习，提高学生的综合能力，形成了“开放的课堂”；他们组织的学生小论文比赛、时政演讲比赛，充分调动了学生学习的主动性；外语教研组在区级重点课题的工作中，每个教师都承担研究专题，以教科研促教师的专业化发展，培育教师的教学风格，在每年一度的学校英语节中，通过英文歌曲大赛、英语译文大赛、英语短剧大赛、英语电影展映等形式，提高学生英语的应用能力。

　　[典型事例]

　　“老师，你的这门《美感的发现之旅》到底讲些什么？”“老师，它对我们学习有用吗？”“是不是教我们怎样美容的？”面对学生们好奇、兴奋的神情，我哭笑不得……是啊，我开设的这门拓展课到底会给学生带来怎样的感受，相隔十年再次开设这门课程，对自己我还有多少把握呢？我内心一片茫然。带着一份困惑和一种朦胧的期待我起航了。我扔开了十年前的现成教案，一头扎进图书馆、网络中，从大量的文献、信息中打造我摆渡“美学之旅”的小舟。我首先让学生从他们身边找寻他认为美的人、物、景，并且制作成课件在第一堂课上集中展示，结果让我喜出望外，学生的积极性空前高涨，他们有的展示自己心目中的偶像、有的展示自己喜欢的流行歌曲、有的展示自家新房装潢的照片、有的展示自己拍摄的风景照、还有的同学展示自己得意的服饰，整个课堂一下成了师生欢乐的海洋，我找到了小舟的“纤绳”，我的美感之旅就从“现象美学”起航。一个学期下来，同学们纷纷表示不虚此“行”，我也对这门课程有了全新的认识。美学不应该仅仅是一种书本知识，也不仅是一门高深学问，它也许不能直接化为有用之物，但它可以提升你的精神境界和趣味，丰富你的人生体验，健全你的人格，对学生进行一些美学常识的教育，不仅拓展了学生的知识视野，而且我深信他们终将会把此门课程所习得的知识内化为生存的体验和精神的求索，它载着我们师生驶向“美”的彼岸。

　　师生共同发展的和谐校园

　　标记：《“共同成长”活动记录簿》

　　为了让校园充满人文底蕴，除了建设充满人文精神的校本课程、提高课堂教学的文化品位之外，学校立足于新型师生关系的构建，为师生的共同发展搭建平台，通过研究型课程活动小组、师生联合社团、师生结对等组织形式来增强师生共同发展的意识，树立战略双赢的观念，建立良师益友式的师生关系；通过尝试专题教育、工会、教工团等师生联动的方式，营造充满人文精神的校园环境与氛围，让校园充满人文底蕴，使学校永葆可持续发展的活力，营造“和谐奋进”的校园文化。

　　2004学年伊始，学校党支部动员党员和民主党派教师分别与部分“问题学生”及学有专长的学生开展结对、重点帮助，并通过《“助你成长”跟踪记录册》进行活动记录。2005学年开始后，根据新规划的要求对这种方式进行了相应的调整，通过要求学生思考自己能怎样帮助老师发展，将原先的纪录册更名为《“共同成长”活动记录簿》，去年在高一年级进行全面推广，这样拉近了师生的距离，大家在这种融洽平等的氛围中取长补短、获取自信。

　　[典型事例]

　　小麦是我班的一位运动员，也是一名留级生，任课老师都反映他上课不是走神就是睡觉，我也能感受到这一点。但我也发现他其实很聪明，作为一名射击队员拿过很多国家级与市级奖项，针对这一情况我和其家长作了一次长谈，了解到原来小麦所在的射击队里就有文化课程，是他自己觉得射击队的文化课太浅主动要求来我们学校深造的，文化课跟不上了，他又主动要求留级。我觉得我应该找个适当的机会与他谈谈了。

　　那天正好体育课，全班学生都上课去了，就他趴在台子上睡觉，我问了一下原因：他说是因为已经通过考试了，所以就不想出去了。当时我只是笑了笑，没有指责他，借机和他聊起了射击，聊到这个话题时，他很主动也很兴奋，在他自信的语言里，我做了一节课的聆听者，说真的我还真对平时一无所知的射击有了一些了解。过几天，我又找了个机会，这次聊的还是有关射击，不同的是我由一个聆听者，变成了一个参与者，我从这几天收集的一些有关射击的资料谈起，融入自己的一些体会和小麦又做了一次长谈。“老师，原来你对射击也很了解啊？”从他眼神中我似乎看到了他内心的惊讶。“呵呵，很了解吗，在上次和你聊之前，我可是对它一无所知啊！还要谢谢你的指导呢！”“啊……不会吧”小麦羞涩的挠挠头，似乎有点不知所措，“就是的，其实你这么聪明，你的学习成绩应该和你的射击成绩一样棒……”，肯定了他所取得的成绩之后，我又肯定了他的态度（能主动要求来这边学习一事）很自然的就提到目前的学习，同时希望老师也能在学习上给予他指导和帮助。

　　从那次以后我发现他开始做作业认真了，上课也精神了，还时不时地主动要求上黑板做题目，期中考试也及格了。

　　教育活动是双向的，在教育学生的同时，我们同样会或直接或间接地学到很多！

　　名师引领提高育人成效

　　标记：“班主任工作室”

　　2004年，学校首先尝试建立“班主任工作室”，由三位班主任工作经验丰富的老教师分别在三个年级设立班主任工作室，指导本年级的青年班主任，工作室定期开展学习研讨、案例分析，实务培训，这种培训方法深受青年班主任老师欢迎。在班主任工作室的指导下，我们还组织班主任老师结合工作实践，自问自答，编写了《班主任工作30问》一书。书中的问题结合着一个个案例，折射了教师的教育理念，是难得的学校班主任工作研讨学习的好教材。

　　[典型事例]

　　在五爱高级中学的青年教师中，流行着这样一句话“班主任工作室就像家，有啥问题就会想到它”，不论是初上工作岗位的紧张与兴奋，还是与学生交流的困难与开心，都能在这里找到倾诉的对象，找到可以请教的良师！

　　我是一名新班主任，对我来说，工作中所有的一切都是第一次，充满了挑战。而每一次，我都提前向工作室的导师请教，做到有备无患。有一回，班上出现了一个让我十分头疼的问题——学生早恋，而且这位女同学还是班干部。当我第一次向虞老师请教时，他笑着跟我讲述了一个他以前学生的真实故事：在老师的帮助下，初涉爱情的两人最终放弃了这段不合时宜出现的感情，期间导师处理的方法让我明白了，宽容的态度、善意的提醒、适时的启示是决定成败的关键！但方法还是因人而异的，对待我这两个学生究竟该采取怎样的教育措施呢？

　　就这个问题，我多次和导师商量、和工作室的同事探讨，在综合了以往成功的教育案例的基础上，我们决定采取三个步骤：

　　首先，不评论、不干涉，从外围了解情况。第二步就是为谈话做好充分的准备。在导师的建议一下，我先让自己充了充电，阅读了一些相关书籍，同事们也给我提供了一些典型事例，做好了充分的准备先和这位女生谈一次。

　　最关键的第三步就是谈话。谈话一定要找好突破口，从能讲通道理、听进话的一方入手。我决定先找女生谈，因为她是一个性格乖巧内向的女生，女孩子终究还是胆小、爱面子的，很快心理防线就被攻破，而我也只是向她提了一个小小的要求——尽量不要在公开场合太张扬。

　　很快，谈话就见效了。接下来便是找袁某某谈话了。起初，谈话进行的并不是很顺利，他表面上装作什么也没有听进去，但是我知道他实际上是听进去了一些的，因为在周记中我们就这个问题展开了很长一段时间的对话，从距离美到责任感，从高中生活到大学梦想……在一次周记中，他突然写道，老师我决定了，要为自己的梦想努力，我们已经分开了，但我希望你不要找她谈，给她一个安静的学习环境……

　　“五爱”小传

　　百年回眸

　　上海市五爱高级中学前身惠中中学始建于1889年，曾名五爱中学、李惠利中学，是一所区重点中学。1999年9月，初高中脱离，原李惠利中学高中部与另两所学校高中部合并，成立了地处中心城区规模较大的拥有寄宿条件的五爱高级中学。

　　百年老校的历史内涵和办学底蕴是学校进一步发展的厚实基础与不竭资源。学校于2001年制定了第一轮发展规划，提出以“厚实人文素养，提升综合能力”作为培养目标，并依照新课程改革方案对学校的课程与教学、德育、师资队伍建设及各项管理进行了一系列改革。2004年，学校以申办区实验性、示范性高中为目标制定了新一轮发展规划。2006年顺利通过了卢湾区实验性、示范性高中的评审。

　　建新校舍

　　随着“世博”园区形态建设和今后功能开发，学校宏观区位条件和周边环境将日趋改善，卢湾区教育局决定对学校进行原址重建，为扩大优质高中教育资源提供发展空间。重建后的五爱高级中学为由一幢5层高的教学楼、9层高的综合楼、2层高的食堂、餐厅所组成的组合式建筑。另有塑胶运动场，室外篮球场、网球场等现代化硬件设施。新校园建筑面积将达31310平方米左右，校园绿化率将达35%。建成后的五爱高级中学，将成为一所具有一流现代化硬件设施条件的优美学校。

　　双语课程

　　学校自2000年始尝试双语教学的系列探索，在高一、高二年级的数学、物理、化学、生物等学科普遍开设双语课，形成了理科双语教学的全覆盖，另外在心理、体育、地理、科普常识等方面也都开设了双语课程，积累了比较丰富的课程管理、教学经验，拥有了一批素质优秀、双语教学能力较强的青年骨干教师，现有4名教师通过双语教师的资格培训并取得双语教师IBE的资格认证，获得双语教师中级职称，多位青年双语教师在市级双语教学比赛中获得一、二等奖，其中，戴岚老师在第二届“贝林格”杯上海市中小学双语教师教学评选中获得一等奖，去年，赵玥老师是卢湾区唯一一名双语教师代表，参加了第三届“贝林格”杯双语教学评选，又获得一等奖。学校被确立为上海市双语教学实验学校。

　　活动丰富

　　在校学生近年来不仅在市、区级英语、物理、化学等学科竞赛以及写作、演讲、朗诵、摄影等各类比赛中获一、二等奖，而且社团活动、课外活动丰富多样。我校是篮球项目传统学校，男篮在上海乃至全国的各类中学生篮球比赛中屡获冠军。校管乐队闻名遐迩，经常参加各类演出，培养了大批艺术人才。另外环保社、漫画社、戏剧社、原创音乐社等社团活动开展得红红火火。

　　荣誉一览

　　学校先后获得的荣誉称号有：上海市普教系统德育工作先进集体、上海市群众体育工作先进集体、上海市优秀家长学校、上海市花园单位、上海市中小学行为规范示范学校、卢湾区文明单位、卢湾区绿色学校、卢湾区教学成绩显著单位、是“李秋平篮球俱乐部”成员单位等。学校培养了大批优秀学生，其中被清华、北大、复旦、交大等著名大学录取的不乏其人。