学英语应以交际为先

　　变革时代如何改革语言教学？前天，国际知名语言教学专家、《剑桥国际英语教程》主编理查德教授（JackC.Richards）来沪举行《剑桥国际英语教程》教学研讨会，会上，“中国学生学了10年英语却不具备英语交流能力”的现象引起现场教师们讨论。

　　困惑：学了10年英语未入门

　　“从小学到大学，我至少学了10年英语，考试分数都不错，还是觉得自己没有入门，和别人用英语交流时，总觉得很不好意思，这是为什么呢？”

　　“我发现我的学生们在交流前总是过度考虑语法，用中文思考问题，怎样改善这一情况呢？”

　　“每次上课我提问时只有很少的学生响应，遇到这种情况我该怎么办呢？”

　　前天的教学研讨会一开始，来听研讨会的师生们就提出了自己在教学过程中遇到的各种困惑。在他们看来，对于英语教育和学习的投入很大，却没有得到应有的回报，英语教学成效不大，其中的原因，学生们不清楚，不少一线的中小学英语教师虽然隐约明白问题在哪里，却不知如何改善这一情况。

　　原因：学生是英语学习被动者

　　以培养中小学英语教师为己任的上师大外语学院教师张璐经常前往基层听中小学英语教师讲课，对目前上海中小学英语教学的现状深有感触：学生在外语学习中应当是一名主动者，而现实是，他们在学习中常常是被动的。

　　张璐老师说，现在家长们盲目追求孩子的英语考试分数，认为考试成绩高低即代表了孩子的英语能力，对孩子的实际英语交际能力并不关注。对中小学校长来说，他一方面要迎合家长们的需求，另一方面要保证升学率，因此他希望学校英语教师进行的是应试教学，以保持学校生源。而对于学生来说，老师怎样教，他们怎样学。可想而知，在一个以教师为主的课堂上，学生的学习是被动的，自然也缺乏学习兴趣。

　　“英语作为国际通用语言其重要性日趋明显，世界对英语交流需求的增大，显露出各国英语教育中存在的问题：背离了语言教学应以培养交际能力、实际能力为共同目标的原则。”理查德教授一语中的。

　　改革：推广英语交际教学法

　　有些教师反映，即使英语教学增加了交际互动性，但如果英语考试依然以笔头测试为主，学生参与的积极性不高，教师左右为难。教材和教法虽好，但如果和考试不挂钩，就很难推行下去。

　　针对英语教育存在的问题，理查德教授表示，在中国，一方面需要教学法改革，比如推广交际教学法等；另一方面改革课程开发体系，制定交际教学目标；再者是建立语言能力衡量参考标准。他强调交际教学法从20世纪90年代以来一直在不断演变，融入了很多传统教学法的精髓，但万变不离其宗，所有语言教学都是以培养交际能力为共同目标的。

　　理查德教授表示，任何一种教学法都有其优势和弊端，没有一种教学法可以解决全部的问题，关键是要善于学习借鉴、扬长避短；他期望未来建立一个全面、广泛、透明的相关参照体系来衡量英语教学成果，他建议中国的测试体系可以同国际通用的PET或剑桥第一证书等测试体系接轨，这样便于教学与测试同步，统一标准。