80后老师VS90后学生（图）

　　从年代来讲，80后就是生于1980―――1989年的一群人。喜欢热闹，又害怕打扰；喜欢孤单，却担心失落。

　　从年代来讲，90后就是生于1990―――1999年的一群人。90后懂得比成人还多，行为却幼稚、极端。

　　面对90后学生，有思想、有叛离精神的80后老师到底怎么办？

　　这几天，央视热播《鉴真东渡》，太原市某中学一位80后的初中老师正好要给学生们讲述玄奘西游，在上课前，他剃了一个光头。一些老师对他说，这个样子不太像老师，他的回答是：“老师不在于像不像，而在于是不是敢创新。既然学生喜欢新鲜的东西，老师为什么不能经常改变自己呢？”

　　“老师要得到认同，必须展示个性，有突破常规的勇气！传统的奖惩教育不再是尚方宝剑。”已是不少80后老师的共识。

　　激发兴趣的方法：投其所好

　　蔡思敏老师在太原市一所中学教政治，生于1984年，喜欢与众不同的见解，喜欢电脑游戏……前几天，他在思想品德课上阐述自强不息时，举的例子竟然是周杰伦！学生们听得特别认真，特别高兴。

　　如何讲好思想品德课，是蔡老师一直思考的问题。许多例子学生已通过家长、书本、影视等渠道了解，如果老师在思想品德课上再讲出来，怎么能引起学生的兴趣呢？有一次，要讲“自强不息”的相关课程，蔡老师好几天都为寻找新的事例发愁。上课前一天，他偶然听到学生们唱起周杰伦的歌曲《千里之外》，灵机一动：既然周杰伦这么受欢迎，以他举例行不行呢？蔡老师也喜欢听周杰伦的歌，对他多少有些了解，晚上，再上网一查，嗬！周杰伦的经历还真丰富！他赶快记下来，第二天上课，他用了25分钟时间讲周杰伦的奋斗历程，儿时父母离异、少年打工，历尽挫折，直到最后成名并风靡亚洲。

　　讲述的过程中，同学们听得聚精会神。他们头一次知道，原来，大家喜欢的周杰伦还有一个自强不息的奋斗时期啊！讲完后，蔡老师又用了20分钟让学生讨论。这一下，同学们七嘴八舌，从被动的倾听者成为讲述者。

　　蔡老师说，现在的中学生崇尚个性，他们最大的特点就是不愿意接受传统，愿意冲破常规的东西。因此，教育90年代的孩子，应该以其最亲近的事物为突破口，之后再引入传统的东西。

　　积极向上的法宝：班级货币

　　在太原师范学院附中0610班，通行一种“班级货币”。当某一位同学累积的“班级货币”达到一定数量，就可以向班主任要求挑选同桌、调换座位、去别的班级“留学”，甚至可以抵消自己的惩罚记录。

　　这是班主任李红乔老师的一个创新。几个月前，李老师看到一个关于孩子痴迷网络游戏的电视节目。为什么孩子会陷入网络游戏不能自拔？节目认为，网络游戏有一种潜在的激励机制，比如通过游戏可以获得一定游戏币、不断上升到某一级别，级别上升以后，游戏者就拥有了别人没法拥有的武器和权限……就是这种机制，让孩子们有了不断游戏的兴趣。在看过节目后，李老师突发奇想：为什么不把这种激励机制引入班级管理？

　　之后，李老师与同学们讨论，并研究出一套详细的奖惩规定。班主任的手里有两个章，一个是奖励章，一个是惩罚章。如果学生成绩优秀、受到老师表扬、值日认真负责等，一次盖一个奖励章；如果迟到、不打扫卫生、考试不及格等，发现一次盖一个惩罚章。学生可以用自己得到的奖励章抵消自己的惩罚章。奖励章成为了“班级货币”，达到一定数目，学生可以拿出一部分“班级货币”向班主任要求调换座位、挑选同桌，甚至可以去别的班级“留学”几天。

　　李红乔老师说：“这一代学生自身具有个性，也喜欢有个性的老师。他们的思维方法天真、叛逆，只有张扬个性，平等相处，才能建立良好的关系。”李老师认为，老师应该把自己完全放开，展示真实的自己，“比如说，我不会打篮球，如果在以前肯定不敢去接触。但为了尽量贴近学生的兴趣和爱好，我就要敢于去接触篮球，和学生寻求兴趣接触点。”

　　师生关系的绝招：平等

　　“李老师今天好帅啊！”4月4日，李波换了一件新的衬衣，这一点并没有逃过同学们的“火眼金睛”，李波在讲台上还未站定，同学们就叫了起来。“就今天帅吗，我觉得我天天都很帅！还有，需要重申一句，我觉得关键不是衣服，而是人！”李波一本正经地回答着。教室里立刻响起了一片笑声。“好了，同学们好！现在开始上课！”一堂课在轻松的气氛中开始。

　　1981年出生的李波，是太原五中的一名物理老师，讲台上的他声音洪亮，底气十足，不时会抖出一些包袱。听课的是一群高二学生，标准的90后。

　　为了“打入敌人内部”，李波对时下流行的语言非常关注，“你太有才了”、“相当××”、“一点技术含量都没有”、“老师很生气，后果很严重”……他都熟记于心，时常拿出来“炫”，为的是让学生们觉得他这个老师离学生们并不遥远。

　　为了能做好同学们的朋友，李波还经常看一些关于青少年心理方面的书籍，为的是学生们一旦遇到问题找他，他能给一些帮助。但至于是谁因为什么事情，李波说，那是他和学生之间的秘密，他要严格保守，对得起学生的信任。

　　“现在的孩子，只有喜欢了一个老师，才会喜欢老师所代的课，我也不知道同学们是不是喜欢我，但我在尽力让他们喜欢。”李波说，他从来没有想过能从学生那里得到些什么，只是想尽自己的能力帮助和引导学生。

　　李波是同学们喜欢的老师吗？记者将这个问题抛给李波的学生，一位男同学笑着回答：“我们都不怕李老师，有什么心事还喜欢跟他说！”李波说，这句话是对他最大的鼓舞。

　　学习进步的秘密：一针见血

　　太原市某中学一个初一孩子，对数学课抵触情绪特别大，数学老师温丽丽发下的随堂测试卷，他连笔都不动一下，就是呆呆地坐着。可是，在一种突破常规的方法帮助下，这个孩子学数学的自信心渐渐有了，进步很明显，这是为什么呢？温老师生于1983年，她的办法居然是：你不用参加考试。

　　每次温老师进行课堂测试，总会给那个学生一些特殊待遇，不要求把全部的试题做完。最初，温老师会在卷子上勾出20%最容易的题目让学生做。“这时，老师任何一种不恰当的做法，都会很容易伤害孩子的自尊心。我的做法是，让他一步一步来，只要他把这20%的题目做完了，那对他来说，这就是100%的成绩。”在后来的考试里，温老师每次都为学生画出部分题目，难度逐渐上升，学生的自信心一步步增强，到后来，他的成绩就完全赶上来了。

　　在自己的数学课上，温老师常注重学生听课的效果，而不拘泥于形式。有时候，一些坐在后排看不清老师演算的同学，会走出座位坐在过道里听课，有的孩子还要求蹲在讲台边。对这些要求，温老师总是给予满足。“听课不一定非要规规矩矩坐着，只要不影响别人听课，只要有利于提高听课效果，就应尊重学生的要求。”所以，在温老师的课上，孩子们比较活跃自由，他们学习的兴趣也慢慢得到了培养。

　　同样，锁定王璇为采访对象，是因为她的学生“力荐”。虽然已经在太原读初中，但这个90后男孩，对小学的那段时光非常怀念。1983年出生的王璇，是临汾市翼城县北关小学的一名语文老师。

　　“谁来回答这个问题！”“老师，我！”“我，老师！”为了取得发言权，班里的学生都会将小手高高举起。“你来回答这个问题！”发言的同学欢欣雀跃，而其余同学都会“怨声载道”。甚至，班里几个特别活跃的同学找到王璇“理论”：“老师，我们觉得由您来选择谁发言，这样不公平！”

　　和同学们商量后，王璇终于苦思冥想出了一个解决方案，回答问题实行“抢答制”，谁先站起来，谁就可以先回答问题。

　　“90后的孩子竞争意识比较强！”王璇深深地体会到。王璇将班里每3个同学分成一个小组，从作业完成情况等各个方面进行考核，小组之间展开竞赛，在竞争过程中，学生的学习成绩都有了显著的提高。

　　王璇说：“90后的孩子，更加渴望

　　被尊重，我愿意做他们的朋友，和他们一起长大！”

　　采写：本报记者马继玲 郭卫艳

　　制图：张园

　　（编辑：赵芳）