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小学教师人格素质最优http://www.sina.com.cn 2007年04月12日07:39 台海网
台海网4月12日讯（记者邱华明）昨日，厦门市首届师德论坛在厦门一中举行。厦门《新时期教师人格素质的现状调查及其对策》报告首次公布。结果显示，从总体上看，我市教师人格素质水平总体较高，其中自我完善素质、品德素质和能力素质相对较好，情感素质、创新素质、观念素质相对较弱。 厦门市教师人格素质研究课题组的发言代表高思刚老师在论坛上公布了调查结果。调查由厦门教育科研界多位专家组成的厦门市教师人格素质研究课题组组织实施。2002年6月开始，这些专家在预调查的基础上，采用自编的问卷、分层随机取样的方法调查了700名我市中小学教师人格素质发展的情况。调查指标主要包括品德素质、创新素质、观念素质、情感素质、能力素质、自我完善素质六种素质。报告显示从学校类型上看，厦门的小学教师的人格素质相对优于中学及职校教师。 报告解读 性别 男教师的创新素质较好 从性别上看，男教师与女教师的人格素质差异不显著，但男教师的创新素质相对较好，女教师观念素质相对较好。专家认为，这与中国传统文化以及对男性的社会角色期待以及女教师年龄较轻有关（男教师的平均教龄为14．43年，女教师的平均教龄为11．79年）。 年龄 中小学教师人格较稳定 从年龄上看，不同年龄段的中小学教师在6种人格素质上均没有显著差异。这说明，中小学教师的人格发展到了成年期已趋于相对稳定，早期教育对教师人格素质发展具有巨大的影响。 学校 小学教师人格素质最优 从学校类型上看，小学教师的人格素质相对优于中学及职校教师。从学历上看，大专学历教师的人格素质相对优于本科及以上教师，中专及以下教师的人格素质相对较好。专家认为，造成以上差异的原因主要有：（1）课改实施的情况。我市小学新一轮课改的实施比中学开展得早。（2）教育科研开展的情况。我市小学教育科研起步较早，并取得了可喜的成绩。（3）教龄因素。调查对象中68名中专及以下教师有66名就职于小学，他们平均教龄在20．15年，基本毕业于20世纪80年代前后，有着丰富的社会阅历和教学经验，这些教师的人格素质基本较好。 职务 班主任能力素质相对强 从职务上看，担任不同职务的教师人格素质不存在显著性差异，但段长、班主任及团干的能力素质、自我完善素质相对于其他教师和人员较强。 声音 禁止教师使用“笨蛋” 潘永俊（厦门英才学校副校长、中学部校长）：在英才学校，学校领导把教师的师德修养放在倍加关注和优先发展的突出地位，经常告诫教师不得使用包括“笨蛋”、“弱智”之类的形容词。制定了关于教师体罚及变相体罚学生处理办法、关于禁止教师收受及变相收受家长礼品的规定、关于禁止教师从事有偿家教的规定等等。 努力实现师生和谐 钟有长（厦门一中）：资料表明，一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍。而老师的人际交往中有80％是与学生的交往，因此师生和谐是校园和谐的重要表现。老师应该关注学生的成“人”和成“才”教育。 |