语、数、美、音“一锅烩”

　　不按课本的编排来上课，而是将教材内容进行重组、调整，开展主题单元式教学，紧密结合生活，让孩子们在玩中学、在情景中学、在学中用……昨天，记者从卢湾区海华小学获悉，该校推出课程统整的新做法，在同一主题下，语文、数学、美术和音乐各科“一锅烩”，将课程重新“打包”为一个统合的整体，提高学生解决生活实际问题的综合能力。

　　 课程重新“打包”开讲

　　为了培养孩子对父母的关爱，刘燕老师将二年级课本中、围绕着“孝”字的文章“打包”在一起，开展主题单元活动——《爸爸妈妈我长大了》。

　　刘老师不仅让学生表演课本剧《只有一个儿子》，还让小朋友带着鸡蛋上一天课，体会妈妈怀胎十月的艰辛；补充讲解了一则成语故事《黄乡温席》，利用两个月时间，让小朋友每天看父母做一件事，然后再帮父母做一件事，将成果张贴在班级的“德育墙”上，将语文知识和技能巧妙结合在一起。

　　该校不仅把单学科知识“打包”，同时也大胆进行多学科“一锅烩”，例如五（4）班“童年”主题单元活动中，数学课上，老师开展“我的童年”档案册设计比赛，让学生学统计；美术课上，学生们争相展示童年趣味“老”照片；音乐、英语课上，“童歌声声赛歌会”激荡童年的回忆；语文课上，有关童年的作文告诉你什么是童年最难忘的事；科常课上，老师带领学生探究、思考、交流童年“解不开的谜”。

　　 “皮大王”第一个交作业

　　小姚同学是班里的皮大王，作业从来都是迟交，还厌学。自从参加了主题单元活动后，他仿佛变了一个人，总是第一个交作业。

　　忻美虹老师将课本内容《正方体、长方体的表面积和体积》进行统整，设计了主题单元活动《小小设计师》，她首先让同学们去网上查找世界各地的建筑。

　　“老师，我作业完成了！”忻老师抬头一看，意想不到的是，第一个交作业的竟是班级里的“迟交王”小姚。他收集了世界各地建筑的图片，并打印出来，作业做得非常漂亮。事后，忻老师了解到，原来小姚对电脑很感兴趣，主题单元活动的开展为他设置了展示平台。于是，忻老师有意将班级里制作电脑小报的工作都交给小姚，小姚也因此变了个人。

　　“这是学生综合能力的展示，我也看到了平时在课堂教学中看不到的学生闪光点，能更全面、多角度评价学生。”忻老师说。

　　专家：有助培养学生综合能力

　　“我们是在尊重学科知识体系的基础上，对课本内容进行适当调整、补充、拓展，让学生在生活中学习，提高解决生活实际问题的综合能力！”对于课程统整，该校校长朱勤说，将课程重新“打包”，就是要将各自分立的学科知识进行链接，培养学生利用多种知识解决问题的综合能力。

　　“课程统整是培养学生综合能力的有效途径！”市教科院普教所课程教研室主任杨四耕高度评价了该校做法，他指出，传统课程的弊端在于知识处于割裂状态，特别是针对学科之间，条块分割太明显，学科间的边界太清晰。