从“冯哥”“冯兄”，到“冯帅帅”“冯大帅”，再到“冯爹”“状元爹”，从教29年的冯银江老师，在学生对自己昵称的变迁中，从满头青丝走向了华发初生。而这些可爱的称呼，饱含着同学们的尊崇、敬重、亲近与发自内心的接纳。冯银江老师如此强大的人格魅力，是如何养成的呢？从冯银江老师的故事中，我们去发现一二。
8个课代表最爱去办公室迎接老师上课
同学们对冯银江老师的热爱，从师生日常相处中可见一斑。
2016年冯银江老师教创新实验班，这个班级很多学生搞竞赛，在备战竞赛的过程中可以跳过一些常规课程。有趣的是，无论哪个竞赛科目的选手，只要上语文课，就一定会回到班级。而且8个课代表都会特别高兴地去办公室迎接冯银江老师来上课，只要接到老师，同学们就会特别满意、由衷地高兴。
对此，今年考取同济大学的原高三四班的王天娇表示：“冯银江老师是个温和的人，特别爱鼓励学生，所以也极其受到学生的爱戴。”确实，在日常教学中，冯银江老师对待学生非常认真，就算不大爱学习的学生，他也会认真地对待不算工整的作业；作文写得不好的学生，他也力争找到闪光点；下课时，他会走到学生身边摸摸他的头，说：“你这次成绩有进步，但是为什么这篇作文的这个地方写得不好？”之后，用学生能够接受的态度稍微指点一下，如此平易近人，让人如沐春风。
“读写一体化”改革和学生一同成长
如何赢得学生的喜爱？在冯银江老师看来，要靠学识、学养去吸引，很多学生学习语文，并不是热爱语文学科本身，而是热爱语文老师这个人。往“学生喜欢的人”去下功夫，学无止境、教学相长就是一条路径。
在冯银江老师整个教学生涯中，学习是贯穿其中的。2014年语文备课组年轻教师推出“读写一体化”课题实验，这个课题打破了读与写相分离的固有的传统教学方式，对冯银江老师来说，意味着打破延续20年的思维模式，思想上的冲击非常大。
但是在研讨过程中，他发现“读写一体化”教学模式，在提升学生语文素养、提高作文水平方面，帮助特别大。于是，他义无反顾地引领备课组老师群策群力，全力支持整个课题实验过程，出色地完成了持续三年的一轮实验，接受训练的学生们高考作文遥遥领先。目前，第二轮实验有条不紊地开展着。
很多人不解，在冯银江老师这个年龄，只要把班级带好、把课上好不就足够了吗？但是冯银江老师不这么认为，在他看来，一个老师必须让学生受益，而学生的能力培养的源泉，来自于老师的不断学习、不断进步。
新文化记者 刘佳音 文/摄
冯银江老师小档案
冯银江，东北师范大学附属中学高中语文教师，中学高级教师。1988年分配到附中工作，曾获得吉林省级学科带头人、吉林省优秀教师、吉林省第三届教育科研型名教师、东北师大先进工作者、东北师大“三育人”先进个人、长春市骨干教师、长春市2004-2008年度中小学继续教育先进个人、东北师大附中教学标兵、东北师大附中班主任标兵、东北师大附中学科首席教师等荣誉称号。
