自己发表于2002年的一篇文章竟然在2004年被江西一名考生抄成了高考满分作文！本月13日，作者曾颖意外发现该情况后，到网上发了一帖声讨该考生，没想到招来骂声一片：“抄苏东坡也是抄，抄白居易也是抄，抄您老人家倒是犯罪了，呵呵！”
高考满分作文最终被发现是“抄袭作文”，如此现象，几乎每一年高考之后媒体都有报道。现在，又一起高考“满分作文”被“一不小心”地发现为“抄袭作文”，为此，我
们就有理由推测，还不知道有多少“抄袭作文”溜过阅卷老师的“法眼”，变成了“满分作文”，或者是“高分作文”呢。而且，也必然有太多的“抄袭高手”藉此成功地走进了圣洁的象牙塔。
出现如此之现象，原因并不难理解，那就是沿袭已久的高中作文的教学制度以及现行高考作文命题、阅卷模式，使得“抄袭作文”具有强大的生存空间。甚至，这使得种种作文“抄袭行为”，已经变成了一种被教师和学生普遍接受的“教育常态”。也正因如此，此次这位被抄袭的作者曾颖在网上发了一帖声讨该考生，才会招来骂声一片。
与此相关的高考作文押题现象，已经成为一种常规的教育手段，君不见，一旦有教师押中高考作文题，就会被当地学校和教育主管部门视为一种莫大的功绩。显然，这种押题式的高考作文教学手段，就是基于应试教育与功利教育的基础之上的一种“扭曲”的教学行为。为了对付高考“应试作文”，“拿来主义”成为教育的一条“捷径”。这样，作文教学也就远离“创新”，“范文至上”成了一些教师作文教学的“法宝”，于是，“以不变应万变”，教师让学生的写作，变成了一种僵化的、固定的模式，有的教师甚至要求学生硬性背诵各种文体的范文。
显然，正是基于这样的教育生态，抄袭模仿已经成为学生对付应试作文一种普遍性手段。而教师受自己本身阅读面的限制，很难发现学生作文系抄袭之作。长此以往，被教育者才会从内心深处认同这样的写作方法。因为，这样的作文教学手段，最终已经让学生在思想上对抄袭产生某种“非耻辱化”的思维认识。因此，高考作文抄袭现象，不仅仅导致学生想象力的滞顿和创造力的泯灭，还直接导致学生品德情操的沦落。
此次大面积出现对“抄袭作文”的“非耻辱化”的认识，就是最大的教训。在现实中，我们一时还无法撼动以高考为中心的教育机制，无奈之下就去同情那个作弊者，但谁都知道这并不理性。
