吴志刚：大学不应蜕变成人文荒漠

　　●本报评论员吴志刚

　　4次考进名牌大学3次被退学，周剑的“传奇”经历照例被媒体归咎于应试教育的失败，但造成“周剑现象”的原因真的只是应试教育么？

　　事实上，高考除了考知识，很重要的也是考验人的心理素质。周剑3次被名校退学，

第4次仍考进名校。光从这种超强的心理素质来说，他就不是一个“废物”:一、他的智商不低；二、性格够坚强，能够自我调节和排解；三、从他谈及往事的痛苦对话来看，他可能内心充满着矛盾，或许给他一个目标，他会做得非常好。

　　问题是谁来帮他寻找到属于自己的目标？周剑固然有自己的缺陷，我们更应该反思大学的“粗放教育”以及人文宽容精神的缺失。

　　一学期见不到导师一面，半学期没上课也没老师来询问原因，学期末差0.5个学分就“勒令退学”。这就是现在大学教育的“宽容”和“严格”，说到底就是本末倒置“以校为本”，而放弃了大学应该具有的“以人为本”的育人精神。

　　国外成功的大学的学生是流动的，学分可以转，有的可以全部转，有的是部分转。像周剑这种差0.5个学分就被退学的简单和粗暴，给学生造成的精神压力可想而知。

　　美国伯克利大学前校长田长聚曾经说过，“未来的大学必须非常关心学生的生活。因为学生在生活中学到的，往往比课堂上学到的东西多得多。”国外许多名校的教授们，每周至少要和学生见一次面，问问学生这一周都读了些什么书，参加了什么活动，生活中有什么困难，然后大家一起讨论(有时是争论)一些问题。而我们的大学里，有多少终年不与学生见面的教授？

　　目前中国的大学教育偏重学生基础知识、专业知识的教育，但忽视了“情商”教育，如：学生如何处理人际关系、如何与他人合作、如何面对挑战经受挫折、如何调控自己的情绪等等。至少在绝大多数大学里，像周剑这样的学生只能在黑暗里摸索，直到自己的“情商”灵光突现的那一天，如果始终无法破壁，那他很快就会有一顶“高分低能”的帽子。

　　大学时光，最重要的是形成一种人文精神，逐渐达到人格的成熟，并进而摸索出个人发展的道路。而这些，正是一所真正意义上的大学、一位严格意义上的教师应该传授和熏陶给学生们的。所以，我们的大学要获得“人格魅力”和感召力，应当大大增加人文精神和人文关怀。