重点大学的师资力量和办学实力较之普通高校要强得多，因此，它的 教学质量理所当然要高于普通院校，这是人们的通常想法。然而，实际情 况真是这样的吗？

　　近期，北京市教委对北京地区高校本科教学工作进行了大规模的校际 检查调研。该项检查由三部分组成，一是组织各学科专家及教学管理干部 60人到48所高校（其中重点大学21所，普通高校27所）听课2000节次，收 回学生问卷13000份；二是期末派出百人巡察组对各校考风进行巡察；三 是对学生的毕业论文（设计）进行抽查。其中，深入课堂进行教学质量评 价是此次活动的重点部分。检查结果表明，重点大学的本科教学并无明显 优势。

　　据了解，60位专家教授围绕北京地区高校本科教学中基础课、专业基 础课和专业课的教学，按照教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、 教学环境及学生状况等项内容进行实地考察，按照统一标准，分优、良、 合格、不合格四等进行评价记分，结果发现，从教学态度看，位于前8名 的学校中重点大学与一般院校各占一半、较差的4所院校中同样是重点大 学与一般院校各占一半；从教学内容看，位于前8名的学校中重点大学2所， 一般院校6所，较差的5所中重点大学占4所，一般院校1所。从教学方法看， 位于前8名的学校中重点大学3所，一般院校5所，较差的学校有5所，重点 院校占3所，一般院校2所。

　　如果把三项综合评价，其结果是，位于前8位的学校中重点大学有2所， 一般院校为6所；而较差的4所学校中，重点大学与一般院校各占2所，重 点大学不但没有明显的优势，甚至还处于劣势。

　　如果对基础课、专业基础课和专业课三类课程进行分析、比较，可以 看到：基础课平均分达到优秀的5所学校中，重点大学2所，一般高校3所； 专业基础课平均分达到优秀的9所学校中，重点大学4所，一般院校5所； 专业课平均分为优秀的5所，其余全部为非重点大学。这说明具有学科优 势和较高师资水平的重点大学在基础课、专业基础课方面也不占优势，在 专业课方面甚至处于明显劣势。

　　重点院校课堂教学质量缘何不高？专家们总结认为，主要因为重点大 学存在重科研轻教学、重研究生教育轻本科教育的结果。由于这些学校常 常以博士生、硕士生、知名专家教授和国家重大课题拥有量的多少来评价 它们的好与差，所以理所当然地把主要精力和人力放在科研和研究生教育 上。这样，本科教学在重点大学就成了一种陪衬，得不到学校和教师应有 的重视，更不用说让专家、教授去讲本科生的课了。

　　“教授不教，讲师不讲”，让最好的教授给一年级上基础课常常成为 一句空话。而且由于科研与评定职称密切相关，而教学在职称评定中只有 工作量的规定，而无严格的质的要求，所以应付教学的大有人在。曾有位 重点大学的教师说：谁把主要精力放在教学上，谁就是个傻瓜。当然，专 家所听的2000节次课中，也有36.2％的课质量较高，特别是北大、清华一 些教师的讲课艺术和教学水平都很高。

　　通过此次调研，专家们呼吁，不论重点大学还是普通大学，都应该把 本科教育放在基础的地位予以足够重视。(本报记者蔡文清)