自“3＋Ｘ”高考招生制度改革方案在我国推行后，短短4年间，这些改革始终在争议中进行。

　　“3＋Ｘ”变成“3＋1＋1＋Ｘ”

　　有教育研究者这样形容：我们的孩子整天伏在课桌上，就像一个个被钉在课桌上不断挣扎的蝴蝶。这是一个不得不面对的严峻现实：当前和今后一个时期，我们的基础教育仍将夜以继日地围绕高考这根“指挥棒”，其残酷程度已不知不觉侵蚀和伤害了教育的本质。

　　教育部1999年在广东省首推“3＋Ｘ”（“3”指语文、数学、英语，“Ｘ”可选择文科或理科综合，亦可选择文理不分科）高考改革新方案的试点时，专家评价说，“3＋Ｘ”方案打破了原来大一统的考试模式，是兼具开放性和可选择性的考试新模式。

　　近年来，江苏省先后对“Ｘ”考试科目进行调整改革，从2001年、2002年的分文理科的小综合，到2002年不分文理科的大综合，再到今年的“3＋1＋1＋Ｘ”。与此同时，江苏省连续两年在东南大学等名牌高校进行一定数量的自主录取试点改革。这一做法得到教育部的充分肯定。今年起，北京大学等20多所名牌高校也开始进行自主录取的改革。

　　江苏教育厅厅长王斌泰说，探索改革的目的只有一个，就是充分利用“Ｘ”这个变数的灵活性，逐渐扩大高等学校的自主权，逐渐让素质教育在中小学得以实施，让我们的中小学生真正拥有个性成长的空间，让教育真正步入良性循环轨道。

　　考生容易出现选择失误？

　　在江苏省新推出的“3＋1＋1＋Ｘ”高考招生制度改革新方案中，“3”指语、数、外三门学科的统考；“1＋1”是在政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中选择其中两门考试科目，其中一门必须符合本人拟报高校对考生选考科目的要求，另一门由考生根据自己的特长、爱好自主选择；“Ｘ”指江苏省会考部门统一命题和组织的文科或理科综合考试，其成绩记入学生档案，供高校录取时参考。

　　2002年6月，江苏这一高考改革新方案公布后引起强烈社会反响。家长们想法基本一致：担心孩子在“1＋1”的选择上失误，会直接影响到名牌高校能否录取。

　　学生自主选择权的扩大，教育界人士表现出两种截然不同的态度：一种观点认为，这套改革方案对中学教育是个挑战，基础教育不能再继续走目前这套应试的老路，有利于学生个性特长的发展；另一种观点则认为，这种自主选择给高二分科迎考复习带来相当难度，有的科目选择的人可能太少。

　　江苏一重点中学校长说：“无论‘Ｘ’考什么，只要高考存在，素质教育就难以推行。‘Ｘ’变化越多，越容易搞乱中学阶段的教学计划。”

　　高校自主招生是大趋势

　　“入学门槛的多元化”是今后高校自主招生的方向。中央教科所所长朱小蔓教授认为，“江苏探索”的一个重要启示，就是在我国高等教育大众化的新形势下，能否不仅仅局限于考试内容和形式的改革，而是从其是不是考试、考一般性的知识还是考提高性的知识等几个层面来思考这个问题。

　　江苏“3＋1＋1＋Ｘ”高考改革方案让争议多年的“高中会考制度的价值”为越来越多的高中毕业生及高中教师所抱怨，使原本为避免学生偏科进行的考试，无形中带给学生更大的负担与压力。一些地区为了应付会考，出现了考试题目过易、考场纪律过松等问题，不仅失去了考试的意义，也造成极为恶劣的社会影响。

　　江苏一些高校领导认为，这套方案顺应高考改革最终走向高校自主招生的发展趋势，如果能有严格、规范的高中会考成绩作为选材的参照依据，既让高校自主招生的改革之路不再遥远，也避免了考什么、学什么，使学生全面学科素质真正得以落实。 （新华）

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