杨群英

　　新一轮基础教育课程改革，对传统师生关系提出了挑战。笔者认为，随着新的课程改革不断深入，必将给师生关系带来如下影响。

　　第一，师生角色的重新定位。

　　师生在教学中所处的地位与承担的任务不同，在过去往往是由于师生年龄上的差距导致闻道先后所致。然而，随着信息社会和知识经济时代的到来，学生学习已不局限于课堂，获取知识的途径越来越广泛，电脑和电视远程教学等使学生课堂大大延伸，一些学生的知识面和信息量在某些方面甚至超过了老师。“有智不在年高”已成为信息社会师生关系的新特点。教师应树立正确的学生观，充分尊重学生的主动性、创造性和差异性，改变以往视学生为教育的被动接受者、知识的“容器”、可批量生产的“产品”的局面，最大限度地调动学生的主动性和积极性，最大限度地发掘学生的潜能，使学生在获取知识、增长才干、实现社会化的过程中，能最充分享受人生乐趣。至于学生对教师的重新认识，则表现为学生应树立正确的教师观，应懂得教师不仅传道授业，更是引领学生走好人生路的导师，他们丰富的人生阅历本身就是一笔财富。对学生而言，学习知识固然重要，学会做人、学会生存，更将受用终身。

　　第二，知识文本的重新认识。

　　在以知识教学为核心的教育体系中，教与学成了教育活动的目的。教师主动而且专断，学生缺少自由空间，这种缺乏心灵和情感沟通的师生关系，使教学活动变得枯燥乏味，缺少乐趣，学生的学习所得更多停留于记忆水平，学到的是一堆机械的、孤立的知识，这种靠死记硬背得来的知识，没有内化为学生分析问题、解决问题的本领，这样的知识既不能迁移，更不能运用，只能是大脑的负担。在当今信息社会里，教学活动仅停留于知识文本之上是远远不够的。教师不能只凭知识教学，更要以身示范，使教师本人成为一个活生生的文本，一部生动、丰富、深刻的教材，一个具有感召力和影响力的好榜样，教师所能给予学生的支持与帮助远比教材多得多。

　　第三，教学时空的无限延伸。

　　师生由于教学活动的特殊联系常常共处于同一时空，但是仅以课堂教学时空来界定和论述师生关系，则是片面的。学生是不成熟的、处于发展中的人，学生的成长有待于教师的帮助、指导。学生的人生发展、精神成长以及智慧、审美价值的生成等诸多方面，都需要教师用自己全部的热情、聪明才智和人格的魅力去感染、激励和唤醒。笔者认为，师生关系是生命与生命的沟通，师生关系的教育意义是深刻的、持久的，甚至是终生的。在教育中，教师通过创造积极和谐的师生关系，为学生心智健康成长创造条件，这就意味着教师的职能不仅仅是传授知识，而且要努力营造良好的师生关系，创造宽松愉快的学习氛围，帮助学生形成积极的人生态度与情感体验。

　　总之，教育活动是一种极为复杂的社会活动，教育的价值内涵和人文旨趣都可以蕴含在师生关系之中。为了使师生关系中蕴藏着的巨大资源得以开发，为了人的精神家园更加丰富，有必要重新认识并全面把握师生关系的深层意义，以追求一种平等、友爱、朋友式的新型师生关系。（作者单位：湖南师大附中）