创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高等教育要实现培养大批综合素质高、创新能力强、适应现代社会和未来社会发展需要的人才，就必须更新教育观念，打破传统教学模式的束缚，与时俱进地改革教学内容和教学方法。当前，我国教育领域普遍强调对学生实践能力和创新精神的培养，这无疑是切中要害的。笔者认为，实施案例教学是由知识传授向能力培养转变的有效途径。

　　案例教学是通过教育工作者精心选取的典型案例，模拟再现一种仿真的情境，使学习者在特定的环境和氛围里充分感受岗位任职所面临的实际问题，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。案例教学的目的并不在于寻求统一答案，而是重在通过探讨解决问题的有效方法来启迪学习者的智慧，帮助学员在观念的碰撞中理清思绪、独立判断、作出自主的选择，在集思广益的基础上找到答案，从而提高分析问题和解决问题的能力。

　　案例教学与例子教学、例证教学不同。例子教学和例证教学是以消化理论为目的，例子和例证仅仅是为说明或证明理论的正确性服务的；案例教学则重在讨论、思考和学生参与，是在必要的理论提示的基础上，把形成实际能力作为目的，理论在教学中只是一种必要的分析工具和手段，学员出于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论。这样，理论的工具性和培养能力的目的性就摆正了各自的位置。在案例教学中，教员更像是导演或指挥，案例编写的质量、学员在课堂研讨过程中的参与度等，与教员的引导作用一起构成了教学质量的要素。在案例教学中，思维活动是发散性的，所探讨问题的答案可以是多解的，教学活动过程是教员与学员、学员与学员的多边互动过程。案例教学为培养学员面对复杂多变的实际问题提高临场决策能力及综合素质，创造了有效的训练形式。在案例教学活动中，教员主导作用与学员的主体作用表现得十分突出。

　　教学目的决定教学方法，教学形式则与一定的教学模式相联系。案例教学一般与“能力本位”的职业管理教育模式相联系，它是以培养岗位关键任职能力为核心的一种教学模式。近年来，随着我国工商管理硕士在国内被学术界、企业界以及教育界普遍认知，案例教学也在社会上要求改进教育方法的呼声日益高涨的形势下被越来越多的人们所采用。实施案例教学不仅是教学理念和教学模式的转变，而且对于我国院校的总体教学改革具有重要意义。

　　创新能力总是在解决实际问题中发展起来的，而案例教学恰恰是以解决问题为出发点和落脚点的。因此，案例教学无疑是培养学员创新能力的有效途径，能够满足培养创新能力的要求。

　　1.案例教学创设了智力上有挑战性的问题情境。这种“问题为本”的教学模式，一改传统教育模式中平铺直叙地灌输知识的方法，以案例为核心，围绕所要解决的问题，让学员通过一系列可行性答案的探讨，发展创新思维能力和驾驭复杂局面的能力。

　　2.为学员创造了主动探究、自主学习的空间。毛泽东同志早就指出，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。对学员来说，创新能力不可能从外部输入，只能从内部激发，要靠学员自身的体验和探究来获得，案例教学就是激发创新能力的催化手段。

　　3.案例教学提倡宽容和民主精神，鼓励冒险和标新立异，这些都为培养学员的创新精神提供了丰厚的精神土壤。创新是一种复杂而艰苦的脑力劳动，需要一种和谐而开明的舆论氛围和轻松愉快的心理环境。心理学研究表明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新精神，那他就必须承担犯错误的风险。容忍“离经叛道”的环境，使人们提出可供选择的解决问题的方法时，不必过多地考虑犯错误的危险性。在给学员提供创造性环境时，要公开地对学员们的好奇心和探究行为表示赞赏，允许学员按照他们自己的思路和步骤去寻找答案，教员决不横加干涉或设置条条框框加以约束，而是鼓励学员发表有个性的见解。

　　4.案例教学能培养学员大胆假设、小心求证的严谨治学态度和立体思维习惯。创新思维的最大特点就是在打破常规中找到解决问题的办法。通过案例教学训练，可以培养学员的发散性思维和灵活性思维，避免僵化的思维模式窒息学员的创新灵感。作者系国防科技大学副教授