女教师轻生悲剧撼人心

　　“我知道，我活着的时候是一个不讨领导喜欢的老师，我死了同样也是一个会让领导头疼的老师！”一个年近半百的中年人，一个从教26年的老教师，在留下如此冷漠与愤恨的语言后服毒自杀，永远地离开了校园。这起本不该发生的悲剧在无锡江阴上演后，立即引起了社会各界的关注，关于学校必须注重与教师沟通，抑或老师应该加强自身的心理承受力的问题也成为各方注视的焦点。但更多的相关专家都认为，教师在教导学生减轻负担、走向坚强的同时，自己也要学会如何承受压力和挫折……

　　6分，生命不能承受之重

　　半个多月前，江阴河塘中心小学按照每学期的惯例给学生进行了一次期中测试，吴语老师所教的6年级1班和2班自然也不例外。为体现公正，学校安排了在5年级教课的严老师出试卷。由于严老师的一时疏忽，或是对6年级课程进展并不很熟悉，导致其所出试卷中出现了几道超出教材范围的题目，总分值为6分。也正是这6分的超纲题目触动了吴老师的敏感神经，使其异常反感（后来记者在吴老师的遗书中发现她对这6分的题目仍是念念不忘，认为“这几道题目会最终导致其所带班级学生在考试中全军覆没”），就将1班和2班的全部试卷又推给了负责出卷的严老师，并在试卷背面写上了“31人因此零分，这个责任我担不了”的字样，愤然离去。事发后不久，吴老师意识到自己的行为有违情理，便给严老师的婆婆打了电话，希望其不要生气，并又主动找到学校的一位副校长讲述了她对这件事情的真实想法和内心世界，以求得到学校的理解。事情看似平息，但吴老师的心理状况注定事件还会再起波澜。

　　5月10日下午，河塘小学的校领导组织在校老师开了“加强教师的职业道德”大会，在会议上，该校的袁校长针对教师的职业道德修养问题发表了自己的观点和意见。但说者无心，听者有意，吴老师认为袁校长的话就是含沙射影，虽然没有点名但肯定就是在说自己。会后吴老师随即向有关领导请了6天的假，表示不满。回到家后，吴语老师越想越郁闷，“为了还自己清白”便决定以死为自己正名。次日傍晚4时30分左右，吴老师带了1瓶甲烷磷农药最后一次来到熟悉的校园，在教学楼内一饮而尽，约10分钟后被值班门卫发现。送到医院后，由于其一天都没有进食，毒药迅速通过消化系统进入血液从而抢救无效死亡。

　　据记者了解，吴语老师的丈夫在去年曾遭遇一场车祸，至今尚留有某些后遗症；儿子今年在考大学中也遭遇不顺；其父母少人照顾。有知情人向记者透露，吴老师虽然是女性，但一直是家里的顶梁柱，经济和家庭的压力都比较大，学期中发生的事情只是吴老师选择轻生的导火索，真正的主因还是其长年承受的生存重压。

　　5万，学校一次给予补偿

　　为进一步了解事件的真相，记者于昨日到达江阴一探究竟。在事发地———河塘中心小学记者首先吃了一个闭门羹，该校门卫在得知记者的意图后紧紧关闭大门、不断催促让记者离开。在记者的不断坚持下，一位自称是该校副校长的何先生勉强接受采访。但其在采访中不停表示“没有什么好说的”，并不断王顾左右而言它，对于记者“是否学校有硬性规定不让说”的询问时，何先生未做回答。

　　记者随后赶赴江阴长泾镇司法所，该所韩伟祥所长向记者透露，吴语老师生前曾留下3份遗书，分别是给其儿子、父母和领导的，记者在司法所看到了吴老师写给学校领导的那份遗书，遗书写成于11日凌晨1时07分，对其在事件发生前后的所做所想做了全面的交代，尤其是她生前开过的最后一次大会：“他说，‘在背后议论人，说坏话其实就是在贬低自己’，我反思自己在这次考试中我没有议论过谁，没有说坏过谁！他们作为领导了解多少？关心了多少？做了多少工作？我想不通。”“既然这样，我只能以死来还击他们啊！”韩所长说，吴老师想问题过于封闭，对事情存在一定程度上的误解，以致走上了一条不归路。但吴老师的母亲讲，河塘小学的袁校长曾说过“个别老师不要以为自己了不起”的话，这才是吴老师心里最大的疙瘩。

　　最后记者得知，事件双方———河塘中心小学与吴老师家属于当日达成了一份协议，认为吴语老师自杀属于个人行为，校方没有责任；但考虑吴老师家庭的实际困难，校方将一次性给付人民币5万元；双方此后再无任何瓜葛。

　　压力，教师心理问题敲警钟

　　无锡市江南大学从事社会学研究的吕青教授在接受记者采访时分析说，国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。香港就曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察。不久前，国内一个中小学心理健康教育研究课题组对2292名教师进行检测，结果显示32.18％的教师属于轻度心理障碍，16.56％的教师属于中度心理障碍，2.49％的教师已构成心理疾病。虽然目前一直在倡导素质教育，但在实际操作过程中仍然是应试教育的模式和手段，对老师的考评也是应试教育的标准。月考、期中考、期末考、模拟考，考的是学生，比的却是老师，他们在素质教育和应试教育的夹缝中艰难地生存，其精神压力可想而知。

　　这位服毒自杀的吴老师身上实际上典型集中了工作压力和生活压力，她所在的家庭环境以及她的家庭状况都使她不得不随时随地扮演一个强者的角色。吕教授谈到，每个人缓解压力的第一个环境便是自己的家庭，要是在家庭得不到缓解而又没有其他的渠道供其缓解的话，最终很可能都会走出极端的一步。当然，人作为社会的个体本身也应该学会有意识地缓解释放自己的压力。要解决这个问题，最主要的还是决定于教育体制的真正变革，而不仅仅是停留在喊口号上。一些专家也提出，在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，还要健全教师心理教育机制。

　　《江南时报》 (2005年05月19日 第二十一版)