新世纪伊始，一股以中小学开设信息技术教育必修课为重点的信息技术教育浪潮席卷神州大地，各地城域网建设和“校校通”工程也开展得蓬蓬勃勃。但是，我国信息技术教育的发展方向是什么？“校校通”应该怎样实施？当前应该解决哪些主要问题？等等，依然困扰着许多一线的教育工作者。而当前信息技术教育中出现的一些问题也引起了人们的深思。

　　硬件建设不能搞“大跃进”

　　在2002年元旦以前，北京市200所中小学校园网已全面开通。1／10的中学达到了每10名学生一台计算机，全市中学开设了信息技术必修课，并建成19个中小学信息技术教育传播中心。不到一年的时间里，连接了2万间教室、3.2万个节点，为全市315所中小学配备了7500台计算机，实现全市农村地区以上的各中小学校校有计算机房，使本市中小学信息化建设取得标志性成果，走在全国前列。

　　应当说，信息技术教育必须以一定的硬件条件为基础，硬件建设必不可少。像北京、深圳、广州、上海等地，由于经济相对发达，信息技术教育走在了全国的前列。但在同时，硬件建设中也出现了一些值得注意的问题，个别地区“大跃进”和攀比风为害尤甚。

　　提起信息技术教育，在某些地方教育行政部门的工作计划中，就是要购买多少台电脑，建多少个电脑教室，好像只有花多点钱工作才有成效。在网络兴起后，铺设光纤、建设校园网和城域网就成了新的一轮竞争的砝码，一个中等规模的地区动辄几千万元，上亿元的项目也不鲜见。硬件建设上的攀比风行一时，有的地方还不顾客观条件搞起了“大跃进”。一些学校建设校园网攀比硬件的情况越来越严重。以前，投资50万元建设的校园网算低档，投资两三百万元就算高档了，而现在花100万元左右只能算低档，要跨进高档的门槛没有五六百万元不行。有一所学校花费好几百万元，急急忙忙搞校园网，结果建成的只是双向闭路电视系统，并不是网络环境。

　　中国教育软件联盟副理事长王鸿冀认为，眼下教育信息化的大潮一浪高过一浪，但各地在实施过程中确实存在很多问题。他主张：教育信息化不能只求快，还应求稳；不能只求轰轰烈烈，还应求扎扎实实。 “软硬比”失调必须纠正

　　在信息技术教育中还有一个更为严重的问题：软硬件投入比例严重失调。有的学校硬件投入几百万元都可以，软件投入几万元、几千元却舍不得。专家提醒：网络化仅仅是信息化的形式，丰富的教育信息资源和方便快捷的获取方式才是信息化的内容和实质，教育资源库的建设比校园网的建设更重要。

　　在一些地区经常有这样的现象：学校千辛万苦投入巨资建起了电脑教室、校园网，却大门一锁、万事大吉，除非上级领导参观或学校开设观摩课，先进的设备就放在那里长年睡大觉。据统计，一些学校电脑开机率平均每天才1小时，即使能够开机，学生也很难学到什么内容。原因很简单：缺乏实用的软件。虽然在软件市场上也能看到许多教育软件，但大多还停留在教材的电子化或题库建设的低水平上，真正符合教学需要的软件简直是凤毛麟角。

　　王鸿冀教授认为，软硬件的配套问题，初期肯定是硬件先上。网络化高潮后，软件企业将蓬勃兴起。软件是信息化的核心，是信息化的灵魂。在软件登记、内容监审、推荐等工作到位后，教育软件市场将得到规范，最后可能形成数百种优秀的教育软件畅销的局面，一些低水平的教育软件将从市场上被淘汰出去。要注意适用的才是最好的，不一定是最贵的就是最好的。 既要建设，更要应用

　　北京教科院基础教研中心“信息技术与学科教学整合”课题组最近的调查表明，目前许多学校的电脑利用率并不高。调查显示，小学教师使用信息技术的平均时间为每周24分钟，每人每周仅有0.72分钟用于课堂演示。中学教师平均每周使用信息技术时间为38分钟，每人每周有1.9分钟用于课堂演示，设计交互式学习仅为0.38分钟。有75％的中小学教师会基本的Windows操作，但能进行文字处理的仅占57.25％；会上网查找所需教学资料的占21％，会收发E－mail的仅占6％。仅有18％的教师使用电脑进行教学，其中经常用的仅占9％左右。学生在课堂上使用电脑的情况也不乐观。从对20门学科152节课教学过程中信息技术运用分析来看，目前的电脑教学仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能。81％的小学生和86％的中学生不用于阅读电子读物，92％的小学生和94％的中学生不用于上网搜集信息，学生运用电脑进行自主探究开展交互式学习的机会每学期仅占2％至3％。我国信息技术教育的实际应用状况可见一斑。

　　国家高级教育行政学院在一期县教育局长培训班上也了解到，在影响教育信息化发展的诸因素中，59％的中小学校长认为是观念不强，其他原因是高级人才不足、教师信息化水平不高等。

　　教育部全国中小学信息技术教育领导小组办公室主任郑增仪说，教育部关于“校校通工程”的目的和定位，说得很清楚，“校校通”包括物理通、教学通、管理通，在这之前是观念通。“校校通”不是“校校网”。不一定每所学校都搞校园网，很多地方特别是边远贫困地区可以搞“天网”，与中国教育卫星宽带网联通，少数学校暂时只配备多媒体的教学设备和教学软件。至于校园网，我们提倡搞局域网，一些终端加上小服务器即可，不要每所学校都搞成电信局。一所学校不一定需要投入几百万元、上千万元，要强调够用、适用、好用，能够跟未来的技术发展衔接。 教师培训刻不容缓

　　教育部基础教育司一位负责人听到一个美国人这样比喻信息技术服务于教育这件事：他说，教育信息化相当于一个三条腿的小板凳，其中一条腿是设备，一条腿是教师，再一条便是好的资源。有了三条腿，就是板凳，可以坐，少了一条腿，就不成其为板凳，而只是木头或材料。

　　从目前的情况看，在制约信息技术教育的诸多因素中，教师是关键之中的关键。在很多地方，良好的硬件设备早已具备，学校也不乏购置软件的资金，可学校的老师们特别是老教师迟迟难以应用。

　　信息技术教育专家认为，信息化需要整整一代以先进的教育思想、教育理论为指导，掌握现代教育技术和方法，擅长现代教学设计的教师。有的教师出于习惯和思维定势，明明资源很好、环境很好，但不会用、也不愿用信息技术教学。因此，必须加强对教师进行信息技术的培训。(本报记者 郭扶庚)

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